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長く溜めていたが、｢ＩＱ｣の低い発達障害の偏見(1/8より)の続きを書きたいと思う… 確認になるが「発達障害」の定義は、 自閉症、ｱｽﾍﾟﾙｶﾞｰ症候群その他の広汎(はん)性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害、その他これに類する脳機能の障害 であってその症状が通常年齢において発言するものとして政令で定めるものを言う
…そうで、2004年１２月に『発達障害者支援法』も制定された。一概に「発達障害」と言っても色々あるそうでその中でも…本日は、 ��広汎性発達障害 (Ｐervasive Ｄevelopment Ｄisorder)について述べたいと思う。 (注：私は､この手の専門ではないので…書くだけである。)※�＼鎖醒拌據�(Ｍental Ｒetardation) …(自閉症スペクトラム)とも言う。…らしい。 ｢視線や表情･ジェスチャーの使用｣､｢自分の興味･体験等を他者と共有すること｣が難しい社会性の障害を言う｡ 主なもので (１)自閉症(２)ｱｽﾍﾟﾙｶﾞｰ症候群があり､約1.7/100人に発症｡うち50％は､(２)の知的障害を伴わない｡ (１)自閉症：以下の三つの症状を持つ｢発達障害｣を言う｡
１､社会性の障害：人との関係で､視線を合わせようとしない｡表情がない｡行動･感情を共有できない｡ ２､ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの障害：言葉の発達が遅れている｡あっても､オウム返し｡無表情で一本調子｡ ３､想像力の障害＋それに基づくこだわり行動：活動や興味の範囲が極端に狭く､限られている｡変化を嫌う｡ (２)ｱｽﾍﾟﾙｶﾞｰ症候群：ｺﾐｭｹｰｼｮﾝの障害(言葉の遅れ)が小さい自閉症(知的障害はない) 共通の特徴として､話せたとしても｢他者との会話が苦手｣｢言葉の用い方が独特｣｢意味なくこだわる｣ ｢先の見通しを想像しにくい｣｢冗談が通じない(想像力の欠如)｣｢目に見えないルールに対応できない｣ …ちなみに、知覚過敏(聴覚･触覚･視覚過敏など)をもつものもある。 などが存在する。街中でも見かけたりしないだろうか?? ＊ｱｽﾍﾟﾙｶﾞ-症候群の児童−学校で不適応(いじめや不登校)になりやすかったり､二次的被害を被りやすい｡ 高学年になると､他人の考え方や感じ方が理解できるようになってくる。 →思春期になると､ｱｲﾃﾞﾝﾃｨﾃｨｰ(自己同一性)の問題が大きくなり、いずれも、周囲の理解が重要になる。 …私は、面白いほど上記の事が当てはまり、ショックを受けているのだが……皆さんは､どうでしょう？？？
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発達心理学から
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私の通っている大学の授業 『発達と学習の心理(学)』＝心理学の基礎 から学んだ事を自分に置き換えて説きたいと。。。
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長く溜めていたが、｢ＩＱ｣の低い発達障害の偏見(1/8より)の続きを書きたいと思う… 確認になるが「発達障害」の定義は、 自閉症、ｱｽﾍﾟﾙｶﾞｰ症候群その他の広汎(はん)性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害、その他これに類する脳機能の障害 であってその症状が通常年齢において発言するものとして政令で定めるものを言う
…そうで、2004年１２月に『発達障害者支援法』も制定された。一概に「発達障害」と言っても色々あるそうでその中でも…本日は、 �＼鎖醒拌據�(Ｍental Ｒetardation)について述べたいと思う。 (注：私は､この手の専門ではないので…書くだけである。)…｢精神遅滞｣ とは、読んで字の如く「精神的に知的発達が遅れ滞っている｡」ことである。 しかし、これらは「親のしつけ」や「自分自身の努力」で何とかなるものではなく、理解されないことが多い。 主な状態は、 １.純粋に知的な能力の遅れがある。
であり、要するに「発達の全般において遅れがある」ことが当てはまる。２.コミュニケーション･仕事･学業･生活面において年齢相応の適応に障害がある。 |
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私が「発達障害」と聞いてイメージしたのが、「自閉症」や「ガサガサ落ち着きのない人」だった。 …そのような特徴を持った方々に１度は、目にした事があるのではないだろか？ 「発達障害」の定義は、 自閉症、ｱｽﾍﾟﾙｶﾞｰ症候群その他の広汎(はん)性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害、その他これに類する脳機能の障害 であってその症状が通常年齢において発言するものとして政令で定めるものを言う
そうで、2004年１２月に『発達障害者支援法』も制定された。一概に「発達障害」と言っても色々あるそうで… �＼鎖醒拌據´�広汎性発達障害 �３惱�障害 �っ躇娵膣拌親粟�障害 がある。 長くなるんで後日 (＾＾；。。。
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の続き 「自己主張」と「自己抑制」 …『自己統制』 〜感情や行動のコントロールの発達〜 � 惻�己主張』：自分の意志や欲求を周囲に伝えることで実現しようとする側面。
�◆惻�己抑制』：周囲の人や集団に合わせて、自己の欲求を我慢する。 と言う側面。 …日本人の感覚だと、(割合は別として)�△諒�を重視する傾向にある。 「しつけ」から見る、実際の日常生活を考えても…… 「泣かないの!!」 「周りに迷惑かけないの!!」 「ガサガサしないの!!」「静かにしてたね＾＾偉い!!」 集団生活が主流の日本は、「我慢する事が美徳」と言う考え方・感じ方が正常なのだろう。 しかしながら、それでも多くの日本人は、『抑制しつつも「自分」を持っている。』 それは、「自分は、こういう考え方を持っているんだ」と第一・第二反抗期に反抗し、他人とぶつかる事で、自分の意見の意義を見出したり、他人を想ったりするからなのだ。。。 あぁ〜今頃、授業で説明されても遅すぎる。。。 こういう事こそ小学校で学ばせるべきではないのだろうか!? 結論：「あぁ〜あの時我慢しないで出しておけば良かったんだ。」
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…また、この授業からのピック・アップ!! 「第二次反抗期」のなかった私は、「反抗的な態度」を取ることが滅多にない。…と言う事は、 ＝ 自分の意思(意志)を貫くことがない …と言う事になる。それを指摘された今日この頃。。。 今は、「１人でいる楽しさ」を実感しているが、俺だって時々寂しくなる………事が無いから困る＞_＜!!! 今日の自虐ネタは、「自分」が「自分」であると認識するとは？ …『あなたが、「自分」が「自分」であるのを認識するのは、どんな時だろう？』 この質問に答えは無い！ 各個人個人が感じた事そのものが答えな訳だが、この質問の模範サンプルとなるのは、１〜３歳くらいの子供達である。この子たちは、まだ記憶がままならない者ばかりだが、ちゃんと生きている。その子供たちが、どのようにして「自分」が「自分」だと分かるのか？ と言うと... …キーワードは、� 惷澄戮鉢◆慳樵亜戮任△襦� �，修稜�代の子供を鏡の前に置くと、自分の姿が映って恥ずかしがったり、その人物が誰であるのかを確かめるために鏡の裏に回ったりする。そして、ココに映っているのが「自分」であると認識する。
この頃に「第一次反抗期」が来るのだが…おそらく私は、この頃にしか反抗せずに後は、ず〜〜〜っと殻に閉じこもって、「自分」を抑制してきたのだろう。�◆悄嵬樵亜廚蓮△△�まで親が付けたもの』であるが、唯一のものさしになるもの。名前を呼ばれ、反応できる「自分」こそが「自分」であると認識できるのだ。 「自己主張」 と 「自己抑制」 どちらが大切か？？？ …しかし、これは私が、『発達と学習の心理』の授業を受けての「感想」みたいなもので、まとめ方が悪く、重要な部分が伝わっていない気がする。
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