気の滅入ること

もうすぐ冬休み！心からうれしい。

 

どこにも行かないで、お金は使わず、一日中家にこもって、

 

図書館で借りた本を読みまくる予定である。

 

朝風呂もいいし、昼ビールもいいな。

 

この「予定」はさすがに計画書に書いて学校長に提出しなくてもよい。

 

オトナになってよかった。

 

高校生は「冬休みの学習計画」を書いて担任に提出しなくてはいけない。

 

勉強以外にも余暇をどう過ごすか書いて提出しなくてはいけない。

 

ぶったまげた。。。

 

私が高校生だったら、こんなことをされた時点で、

 

勉学意欲は萎える。

 

きっと沸々と静かな怒りをたぎらせることだろう。

 

しかし高校生は慣れたもので、

 

「べんきょう、ちょっとべんきょう、かなりべんきょう」とか

 

「未定、未定、未定」とか書いてテキトーに済ましている。

 

「小学校のときからこういうの書かされてきたけど、ぜったい計画どおりにやったことなんてないよね」

 

とか、

 

「これ提出してせんせい読むの？」とか

 

きわめて健全な反応をなさる。

 

せんせい、ちょっと安心しました。

 

計画表はね、きみたち、せんせい読むわけないじゃないですか、そんなもん、

 

こっちもいそがしいんだし。

 

われら教員もおんなじことを教育委員会に書かされ、提出を義務づけられている。

 

研修計画書とか報告書とか振り返りとか。

 

「委員会、読むわけないよね」とか言いながら

 

義務的に文字を埋めている。

 

たいへん非教育的だと思う。

 

言葉というのは相手に届けたいと思って発話したり書いたりするものだ。

 

相手が言葉をまともに受け取らないと知っていて発話したり書いたりするのは「垂れ流し」であるし、

 

「垂れ流し」をさせるということは、言葉なんかどうでもいいと思っているということだ。

 

こういう形式的な計画書や報告書や「振り返り」にいったい何枚くらいの紙を消費しているのだろう。

 

それでいて教科書にはマータイさんの「もったいない」が毎度取り上げられ、

 

資源を大切にすることが推奨される。

 

たいへん非教育的だと思う。

 

子供たちはすでに言葉なんて信用していない。

 

メッセージよりも、言語化されないメタメッセージの方を見抜こうとする。

 

こうした一連の「教育活動」が伝えるメタメッセージは何なのだろう。

 

 

捕捉…風邪で寝込んだクラス担任に代わってホームルームをやった日の出来事。

 

前任校ではこんなもの書かせなかったし、その前の私立でも書かせなかった。「やたらふりかえりとか計画とか

 

書かせるなあ」と思ったのは公立中学校だ。その学校、その学校の文化というものもあるんだろう。集まっている

 

教員の思想傾向も文化を左右するだろうし、その逆もありだろうし。忘年会の時にここに書いたとおんなじことを

 

同じテーブルの同僚に言ってみたけど、「スケジューリングの大切さは教えたいんだよね」と言われておしまい。

 

「まじめで意欲的な教師」の多い職場だから、下手すると、「じゃあ計画書は全部目を通して、コメントをつけて返

 

しましょう」とか「計画を立てられない生徒を指導しましょう」とかいうことになりかねない。そーゆーことが言いた

 

いわけではないのだ、私は。

 

計画は誰かに見せるものじゃないし、指導してもらうものでもない。

 

たいへん無計画で、夏休みの宿題を毎度８月３０日にやっていた私、長じて洗い物を山のように放置していた私

 

が、「いやなことはサッサと先に済ます」人間に変身したのは、たぶんどっかで痛い目にあったり、「お皿はすぐに

 

洗ったほうがこびりつかなくて、結局労力の節約になる」と学んだからだ。この「学び」はどう考えても教師に教わ

 

るものではない。