いじめ３

山田詠美の書いた『風葬の教室』という小説がある。

 

いじめられていた女の子が、みずからいじめを撃退する話である。

 

「クラスメートを一人ひとり殺していったの。そしたら全員を殺したところで、私はヒーローになったわ」

 

「殺す」ということはどういうことか。

 

「ブス！」と言われた女の子は落ち着き払って言い返す、「どっちが？」

 

似たような反撃を私も想像する。

 

「おはよう」とクラスメートにあいさつする。

 

無視をきめこんでいるクラスメートはあいさつを返さない。

 

「アタマだけじゃなくて耳も悪いんだな」と言う。

 

「お前たちになんか仲良くしてもらわなくたって一向困らないんだよ、

 

かえってセイセイするわ」といったふうに、

 

涼しい顔でひとり読書をする。

 

「集団でいじめを行っているお前たちがカッコ悪いんだ」ということを

 

教師や大人が言うのではなく、

 

当事者が一段大人の態度でみせつける。

 

おそらくこれがいじめの究極の解決策だと思う。

 

しかしそう言ったところで、あまり意味はない。

 

『風葬の教室』の主人公が、クラスメートを「殺す」ことができたのは、

 

彼女が都会から転校してきた、垢ぬけて可愛い子だったからだ。

 

「アタマだけじゃなくて耳も悪いんだな」と言うためには、他人より成績がよくなくてはいけない。

 

そのように振る舞うことのできる子は、そもそも最初からいじめのターゲットにはなっていないのだ。

 

『風葬の教室』の主人公が言う「殺す」とは、

 

文字通りの物理的な殺人ではない。

 

「力関係」が文字通りの物理的な力関係ではないように。

 

しかし力関係は存在する。

 

友だちがいなくて、でも友だちがほしいと思っている子は、

 

足元をみられる。

 

まじめに授業をきいていて先生の質問に答えられない子は、

 

バカにされる。

 

「おまえらとなんか友だちになりたくないんだよ」

 

「勉強なんかくだらねえことやってられっかよ」

 

というふうに振る舞えば、一目置かれる。

 

だからこそ勉強で太刀打ちできない子には、「不良」というあり方で

 

力を誇示する道があるのだ。

 

なまじ勉強をして、誤答してはならない。

 

勉強を放棄すれば、誤答してバカにされる危険からもまぬかれる。

 

いじめられる子は「イライラする子」だ。

 

こちらの歓心を買おうとする子、

 

こちらが冷たくあしらっているのに怒らない子、

 

に子供たちはイライラする。

 

引きこもりの暴力息子が母親にイライラするのも同じだと思う。

 

「いじめ」というこの世の出来事を撃退するのは、「力」だと思う。

 

しかしそれは十字架の力とはちがうような気がする。

 

そのことをずっと考えている。