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果物には、ひらがなやカタカナ、短い名前や長い名前があるので子どものレベルに合わせて使い分けができます。 食べることが好きな子どもたちは意欲的に、また、色を多く使っているので視覚的にもわかりやすく識別しやすい材料です。 無償でダウンロード・ご利用できます。 ことばの学習だけでなく、「３このりんごを集めて」など数を学習するのにも使ってください。 ご利用後の、ご感想もお聞かせ下さい。 |
特別支援教育
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アスペルガーや高機能自閉症などこれまで障害とは思われてなかった障害について述べていきます。
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ひらがなの形は、漢字の象形文字と違いイメージがしにくく、漢字の字形を元にできているため漢字を知らない子どもには覚えにくいものです。 「あひるのあ」「いちごのい」と言いながら絵（単語）とひらがなをイメージとして結びつけると覚えやすくなります。 また、「あひるガーガーあひるのあ」とリズムや歌に合わせてカードを見せたり、身近なものや好きなものの絵と文字を描いて自分だけのカードを作るのも楽しみながら形を覚えられます。 この絵文字は無償でダウンロードでできます。学校や地域の特別支援教育にご活用下さい。 （ひらがなの形を区別することが苦手な場合）
以下のページでは困難の背景や支援のポイントをまとめています。 http://www.e-kokoro.ne.jp/ss/tokui/data/pages/hattatsu/hattatsu-2-2.html こんな活動案もあります。 http://www.e-kokoro.ne.jp/ss/tokui/data/pages/katsudouan/1_03.html |
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このビルの５階に私が専務理事を務める一般財団法人・日本教育支援機構（JESO）が。 人が前に立っても影が出ない電子情報ボード（電子黒板）の開発や特別支援教育のコンピューターソフトの開発などを行っています。 特別支援教育のソフトは無料で利用できます。お気軽にご利用下さい。 また、同所に事務局をおく「特別支援教育デザイン研究会」が平成23年こどもゆめ基金の助成を受けて作成していた「得意・不得意から入る特別支援教育教材」が完成し、各都道府県や政令指定都市の教育委員会の特別支援教育担当に郵便の案内は送りましたが、無料で利用できます。
http://www.e-kokoro.ne.jp/ss/tokui/ |
増える大人の発達障害 仕事に支障、ひきこもりも産経新聞 1月10日(火)7時55分配信注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）やアスペルガー症候群（ＡＳ）などの発達障害に苦しむ大人が増えている。障害のために仕事に支障をきたし、ひきこもってしまう人も少なくない。発達障害者支援法の成立から７年。行政の取り組みは遅れがちだが、障害を持つ人たちが自助努力で立ち向かう動きも出てきた。（戸谷真美） ■ミス重なり辞職 「イージーミスが多すぎる。君に営業はできない」。都内に住む２０代の男性は昨年夏、上司にこう指摘され、しばらくして会社を辞めた。 旅行会社の営業マン。まじめで人当たりもいいが、段取りや整理が下手。細かい連絡を忘れてしまう。添乗員として随行した先で、用意する弁当の数が変更になったのに業者への連絡を忘れてしまい、トラブルになったこともあった。 まだ、きちんとした診断は出ていない。再就職への意欲もあるが、「サービス業はもう無理だと思う」という。 発達障害は従来、子供のものとされてきた。だが近年、ひきこもりや鬱病、子供への虐待などの２次障害が表れ、初めて受診する大人の患者が多い。 計３１万部のベストセラー『発達障害に気づかない大人たち』シリーズ（祥伝社新書）の著者、心療内科医で福島学院大の星野仁彦（よしひこ）教授は「私のクリニックに来る患者さんは２次障害が深刻な状態。復帰するのは容易ではない」と話す。 星野教授の調査では、外来を受診した成人のＡＤＨＤとＡＳの患者１３０人のうち、２次障害がない人はわずか１３人。専門医が少ないため、発達障害を見抜けず、２次障害だけの治療を受けた結果、再発、長期化する傾向にある。 冒頭の男性のようなケースでも、「まずは自分で発達障害を認識し、診断を受ける。そのうえで長所と短所を把握し、サポートしてくれる人を見つけることが大切」と星野教授は言う。 ■できることから 発達障害者同士の自助グループも生まれている。自らもＡＤＨＤとＡＳの混合型という冠地情（かんち・じょう）さん（３９）が主宰する「イイトコサガシ」は、２２都道府県で１６０回以上のワークショップを行った。 ６〜８人のグループで、２人が５分間、テーマに沿った会話をし、残りの人はその会話の良かった点だけを指摘する。時間を区切って相手の話に集中するので、しぐさや口調の変化にも気づきやすく、独りよがりな会話を避けられる。聞く側は良い点だけを探すため、思いやりや共感を伴ったコミュニケーションの力を磨ける。冠地さんは「発達障害の人は自己肯定感に乏しい。批判や助言はそれに追い打ちをかけ、トラブルになることもある」と話す。 相手の長所を探し、自分の良い所に気づくのはコミュニケーションの基本だ。冠地さんは「発達障害はもはや社会現象。でもできることから始めてほしい」と話している。 ■行政の支援、手探り段階 成人の発達障害に対する行政の取り組みは緒（しょ）に就いたばかりだ。厚生労働省によると、全都道府県とほぼ全ての政令市に発達障害者支援センターが設置され、ハローワークなどと連携した就労支援などが行われているが、「症状や障害の程度は千差万別で、具体的にどんなサポートをしたらいいか開発を行っている段階」という。 また、ＡＤＨＤに対して欧米で効果を上げている中枢神経刺激薬、メチルフェニデートによる薬物療法も昨年１１月、１８歳未満で投与を受けていた人のみ継続使用が可能になったが、大人への初回投与は認められていない。http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120110-00000085-san-soci こんな個性を持った人世の中には一杯いてるよ、発達障害の社会的な認知や理解をマスコミももっと考えてほしい。
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一般財団法人 日本教育支援機構（JESO）
一般財団法人 日本教育支援機構では、教育に関わるすべての人たちに、より良い教育環境を提供することを目的としています。 そのために、子どもたちの調査研究を行い、関係機関との連携を深めながら、教育の本質や可能性を探求していきたいと思います。 現在社会は多様化しており、様々な問題も解決されないままになっています。 当財団は、教育と真摯に向き合い、新しい社会価値の創造の原動力になることを目指しています。 事業内容
1.子どもの教育に関する調査研究事業 2.教育コンテンツの開発と普及事業 3.保護者及び教職員への支援事業 4.子どもの教育に関する情報の提供と社会的啓発事業 5.産官学連携による協力体制の強化推進 6.講演会及び講習会の開催 7.定期刊行物及び書籍の発行 8.その他この法人の目的を達成するために必要な事業 そのために特別支援教育のためのソフトを公開しています。 参考； http://bit.ly/mrLbIO |
