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（写真はで講演する稲川均さんと石川愛子さん）
◆◆☆★☆★☆★☆(^_^)v★☆★☆★☆★☆★☆★☆◆◆ ◇「勝どき書房」から◇２０１４／０８／２９ ◆◆☆★☆★☆★☆(^_^)v★☆★☆★☆★☆★☆★☆◆◆ ◆「人権と教育」夏季合宿シリーズ④
「人権と教育ふぉーらむ」に参加して さいたま市に本部がある「障害者の教育権を実現する会」の夏季合宿「人権と教育ふぉーらむ」での講演シリーズ第４弾として、「人権と教育ふぉーらむ」に参加しての、全体の感想を書かせてもらいます。
「人権と教育ふぉーらむ」は23日から伊奈町の埼玉県県民活動総合センターで開催されました。シリーズ①はわたしの「狭山事件の真相」を紹介させてもらいましたが、④は、「ふぉーらむ」の中心的テーマである「障害者の教育権」について、２日間の合宿を通して感じたことをまとめてみたいと思います。
「障害者の教育権を実現する会」は、わたしが1968年に朝日新聞記者として、初めて浦和に赴任した当時、ある障害児が普通高校を受験して、成績がかなりいいにも関わらず、入学できなかったことに対して、生徒の親、先生たちが中心になって、埼玉県教委に対して支援運動をしたことからスタートしています。わたしは警察を担当していたので、直接は取材しなかったのですが、当時話題になっていたことは記憶しております。
それ以来、全国の先生、障害児をもつ親が参加して「障害をもつ子どもも健常児と一緒に学ぶべき」という運動を続けてきました。「実現する会」は、たとえば視力障害児も、本人と親が普通学級で学びたいという希望があれば、当然普通学級で学ぶ権利があると考えています。これまで、多くの知的障害児も、聴力障害児も、肢体不自由児など障害児が普通学級に入学することに成功しています。
今回の「ふぉーらむ」では、宮永潔さん、石川愛子さん、稲川均さんが講演しました。宮永さんは「障害者の権利条約をわれわれのものに」と題して話してくれました。権利条約は2006年の国連総会で採択され、日本は8年後の今年1月に批准しました。そこには「障害に基づく差別には、あらゆる形態の差別（合理的配慮の否定）を含む」とあります。この「合理的配慮」については「障害者に必要とされる合理的配慮が提供されること」となっています。ところが、文部科学省は、「学校が体制面、財政面をも勘案し『均衡を失した』または『過度の』負担について、個別に判断することになる」として、実際には合理的配慮がなされていないのです。
石川愛子さんと稲川均さんは「知的障害児」の高校進学について講演しました。稲川さんの娘さんは茨城の県立高校を受験しましたが、定員割れにもかかわらず、娘さんは落ちてしまったのです。それから、3年間受験を続け、県教委と交渉してきました。支援する親と先生たちが交渉に加わってくれて、ついに3年目に合格し、それから3年後に卒業することができました。
「実現する会」は、障害児が普通学級で学ぶ権利は子どもと親に決定権がある、と考えています。学校では先生たちが普通学級に障害児が入ったら、その子にかかわることが多くなって、まともに授業ができない、と拒否する傾向にあります。文科省は、障害児を健常児と分離して教育する方針です。
（写真は「人権と教育ふぉーらむ」夏季合宿）
「ふぉーらむ」に参加した聴力障害の女性は「わたしは普通学級で学びましたが、聴力障害者だけの教室で学んだ子どもたちは、社会に出て健常者との付き合いがうまくできないのです。みんな一緒に学ぶことが大切だと思います」といっていました。その通りだと思いました。障害者だけを集める教育は、先生の立場に立てばいいかもしれません。また、障害児もいじめられる心配がないかもしれません。そして、普通学級に障害者がいなければ、授業もスムーズに進むかもしれません。しかし、子どもたちは、将来社会に出て生きていかなければならないのです。社会は、障害者も健常者も一緒に生活し、働いて成り立っているのです。イタリアなどヨーロッパでは、すでに障害者のための教室、学校がなくなり、すべての子供たちが一緒の教室で学んでいる国がたくさんあるそうです。 津田道夫さんの「弁証法理論」からいえば、障害者と健常者を区別することそのものがおかしいことになります。人は大なり小なり、障害をかかえ、また健常な部分を持っています。なにが障害でなにが健常か、厳密にいえば断定できないのです。むしろ、文科省の「分離教育」こそ問題があります。また、先生たちも「健常児だけを集めて、やりやすい授業」を求めるのでなく、「実現する会」の先生らが主張するように、バリアフリーな「合理的配慮」を実現してほしいと思いました。
◆障害者の教育権を実現する会
http://www.jinken.jp/ ○ アサガオの蕾みんないっしょに出てきたよ（駿星）
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2014年08月29日
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