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考えるブタ

私たちはほんとうに現実を見ているのか?

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ブタの学校

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夢のまた夢

夢を見ろだって
ふざけちゃいけない
苦しいから
夢を見るんだろ

あの人も夢を見ていた
オレは助からない
しかしなんて美しい野原だ
なんて明るい光だ
どこかで鐘がなっている

これは幻なのか？
このまま死ぬのか

どこかで声がする
口々に何か言っている
がんばれ
そうか　そう言っているのか
じゃあ　助かる夢を見よう
きっと助かるのかもしれない
そういう夢を見さえすれば

あの人は全快した
病院の門で笑って手を振った
しかし歩こうとしても足が出ない
そのとき空が曇ってきた
おとうさん、雨ですわね
ウム　そのようだな
そう言い終らないうちに
すべてが闇に包まれた

夢の夢を見ながら
あの人は死んでいった

夢を見ろだって
ふざけちゃいけない
苦しいから夢を見るんだろ

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石油ストーブ

　灯油のポリタンクが二つ入ったままで出てきた。去年余ったものを空だと思い込んでいたようだ。さっ

そく教室で使うことにした。ファンヒーターでは去年のものは使えない。むかし古い灯油を使ってノズル

が詰まった苦い経験がある。それ以後教室の石油ストーブは機械式のものにしたので安心だ。初め勢いよ

く黒煙が上がるがすぐに真っ赤になって燃え出す。十分に使える。これで灯油36リットルもうけた気分

だ。芯で吸い上げて燃やす機械式の石油ストーブは真っ赤な火がいかにも温もりを感じさせる。四角でも

ダルマでも上にやかんを掛けておけば部屋を乾燥させないですむ。電気やガスや石油のファンヒーターは

温風を吹き出させるものは部屋が暖まるのは早いが鼻が乾燥して困る。また故障しやすい。ただ石油スト

ーブは消したときの臭いが強い。私などはむかしから慣れているので気にもしないが教室の子どもたちは

臭い、臭いとうるさい。

私の塾　http://www.aka-semi.com

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教科書

　アメリカに留学している高校生がクリスマス休暇で私の塾にやってきた。化学の宿題を手伝ってくれと

いうので向うの教科書を見た。分厚いし内容が豊富だ。電子の雲やエネルギー準位のことまで書いてあ

る。薄っぺらな日本の化学の教科書とは違う。こういう教科書を何冊か持っていくとなるとカバンに入ら

ない。だからみんな小脇に抱える。よく見る風景だ。この教科書はみんな借りている。使ったら返す。ま

た次の学生が使う。だからそういう分厚い教科書が作れる。そういう仕組みも日本とは違う。そういうわ

けだから教科書に書き込みができない。むろん日本のように落書きをするものは余りいない。「紛失した

り破損させたら金を払って弁償するのか」とその生徒に聞いてみた。「ぼくは知りませんが多分そうなん

だと思います」日本では学年が上がると教科書を捨ててしまう家庭が多い。家が狭いということもあるの

だろう。私の塾では大学に入った生徒からできるだけ教科書や参考書を寄付させるようにしている。集ま

りすぎるということはない。同じものが何冊もあれば後輩にあげる。古い教科書もずいぶん役に立つ。こ

れは学校でもやった方がいい。

私の塾　http://www.aka-semi.com

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シャーペン回し

　手が使われなくなった。ちょっと長い計算をやらせると手が痛いと訴える子どもが多くなった。箸が使

えない子どももいる。家ではスプーンで食べていると言う。教室の風景も変わった。食事の風景も変わっ

た。掃除をしたことがない子どももいる。掃除というのは掃除機をガーガー使うことだと思い込んでいる

子もいる。教室の床に平気で物を捨てる。掃除をしろ！と言ったら掃除機はどこにあるの？ときた。もち

ろん雑巾を絞ったりすることもできない。やったこともないという。

私らが子供のときのことを思い出してみる。雑巾がけ、水汲み、洗い物、布団干し、洗濯物の取り込み、

草むしり、箒で掃く、ハタキをかける…それこそいろいろなことをやらされたから手や指はかなり使って

いただろう。女の子など冬でも炊事場での手伝いで水を使うから霜焼けを起こしていた。

何より大きな違いは鉛筆を使わなくなったことだろう。シャープペンシルを使う。人間工学的に設計され

た指先に負担がかからないような胴回りの太いシャープペンシルが出回っている。あれだとそれほど力を

入れなくてもいい。鉛筆を握って力を入れえてギリギリ書くということがなくなった。それで指先の筋肉

が衰えてきているんじゃないかと思う。身長や体重は増えたかもしれないが握力などは弱くなったんでは

ないだろうか？

　それと並行して指先を巧みに使うということができなくなった。日本人の器用さは徐々に失われている

ように感じる。子どもたちに辞書を引かせるとよくわかる。辞書を引くことに慣れていないということも

あるがページをめくる手つきがじつに不器用だ。時間もかかる。自分でもいやになるのだろう、ますます

辞書を引かない。その代わり電子辞書を使う。指先でポンポンとキーを打つことには習熟している。筋肉

の使い方が違う。

　「抗菌」とか「人間工学」とか銘打ったデブのシャーペンにマスコットがくっついていて女の子が何か

書くたびにカシャカシャ揺れている。こっちでは男の子がシャーペンをクルクル回転させながら電子辞書

を覗き込んでいる。器用じゃないからバチャンバチャンとシャーペンが落ちる。ときどきカチャカチャや

って芯を調節している。放っておくとそんな風景が現出する。まことに落ち着かない。集中できるはずが

ない。

　私の経験で言えば、何か思いついて書き留めるときは鉛筆の方がいい。シャーペンの芯が適当に出てい

るかどうかなどを確かめるわずかな時間すら無駄に感じる。パッと握ってパッと書くには鉛筆やボールペ

ンの方がいい。長時間一気に書く場合もシャーペンなどではとてもダメだ。力が入るとすぐ芯が折れる。

鉛筆でもそれは起こるが何本か用意しておけば問題ない。シャーペンを何本も用意して書くなど考えられ

ない。何にでも一長一短がある。流行るには流行るなりの理由はある。だからシャーペンもいいがたまに

筆記用具も替えてみろと生徒には言っている。

　たしかに学習環境はよくなった。教材は豊富になったし筆記用具も完備されている。しかし、子どもを

トレーニングするという点ではすべてがいいわけではない。たとえば辞書を引くという行為と電子辞書を

開くという行為を比較してみよう。それは大きく違う。辞書を引けば単語の意味や用法のすべてが見渡せ

る。そのページを開いたまましばらく眺めていればいい。調べようとする目的以外の周辺の知識が同時に

視覚的に入ってくる。電子辞書だといちいちスクロールしないとすべてを見ることができない。電子辞書

を引いている高校生がおかしな訳をやっている。辞書にそう載っていたと言う。見せてみろ、と言って調

べたら自動詞なのに他動詞の訳語を見ている。それが初めの画面に出てくるからだ。この生徒はまだ自動

詞と他動詞の区別ができなかった。おそらくていねいに調べるとすると電子辞書の方がはるかに時間をく

うだろう。私の経験でいえば辞書を引くという行為は触覚と視覚と頭脳活動の結びついたものだ。手垢で

真っ黒くなって赤線が入っているような辞書を見る。自分がたびたび引いた単語ではないか。ああそう

だ、これはこういう意味だったのだ。オレはどうしてこうも物覚えが悪いのだろう。そんなことまで含め

てことばと自分の親和や疎遠を直観しつつ調べる。これのもたらす意味は大きい。だから基礎のしっかり

していない学習者が電子辞書に頼ることを私は薦めない。

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ブタの学校（2）－バアちゃんは偉大なり

　お父ちゃんもお母ちゃんは働いている。おばあちゃんが子どもの世話をする。宿題なんかも教えてや

る。しつけもする。おばあちゃんは金持ちだ。こがねむしじゃないからカネグラは建たないがけっこうな

年金が入るしアパートも持っている。おかあちゃんにもお金を貸している。なんと塾の授業料もおばあち

ゃんが払ってやっている。おまけにおばあちゃんのほうが両親より学歴もあるし教育水準も高い。子ども

は漢字などお母ちゃんに聞かないでおばあちゃんに聞く。その方がよく知っているからだ。家族の誰もお

ばあちゃんには逆らえない。頭が上がらない。おばあちゃんは偉大なり！

しかしおばあちゃんにも弱点がある。孫に弱いからつい甘やかす。「台風が来るから休みなさい」そうお

ばあちゃんは言ったと言って休む。東京に来る台風なんてたいしたものじゃない。それでも学校は休みに

なる。テレビのニュースには敏感なおばあちゃんはだんだん心配になってくる。ところが天気予報どおり

には台風は動いてくれない。何だ、たいしたことないじゃないかと拍子抜けするが子どもは学校が休める

から台風は大歓迎だ。孫に甘いおばあちゃんがいれば塾も休める。台風が来れば休む。インフルエンザで

学級閉鎖になれば休む。ちょっと熱があれば休む。頭が痛いといっては休む。腹が痛いといっては休む。

どうしたって休みが多い。両親はそれでもおばあちゃんには逆らえない。仕方がないから私に愚痴を言

う。「そのぐらいのことで休ませたくないんですが…おばあちゃんが甘いものですから…。先生の口から

言ってもらえないでしょうか」「自分で言え！」と私は腹の中で怒鳴る。