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宝塚の東公民館で、定時制高校の生徒の生活体験発表会がありました。
彼ら彼女らの話は、学校が嫌いだったのが、定時制高校に通うようになって、クラブ活動などで先生や友達とふれあうなかで、学校が好きになったとか、全日制高校では勉強がついていけなかった子が定時制に転校して、勉強がわかるようになり、友達もできたとか、幼いときに看護師になりたいと思っていたが、親の反対を押し切り結婚したが、看護師になることが諦めきれず、看護学校に進学するために、今は、仕事や子育てをしながら、定時制高校に通っている若き肝っ玉おかあちゃんの話とか、どれもこれも定時制高校の大切さを語る話ばかり。私は感動して涙を流していました。
しかし、このような作文を書かせながら、定時制高校をつぶし、少なくしているお偉方。
そして、それを見て、何も叫んでくれない、何も行動してくれない一般教師たち。
これを私はどう理解していいのか、気が狂いそうになります。
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教育
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生活体験談
何のために良元高校に入学したのか
2年A組 住田雅清
なぜ、定時制の良元高校に入学したのかということを述べてみたいと思います。
まず、卒業証書がほしいからではありません。それなら、なぜ入学したのか、それは三つの理由があります。
一つ目の理由は、勉強したいからです。私は小学校も中学校も養護学校に通っていました。養護学校とは障害のある子どもが通う特別な学校です。普通の学科の勉強はほんの少しだけ。あとは障害を治すための機能訓練や言語訓練や職業訓練をしていました。そもそも障害は病気と違って治すことはできません。私の思い出では「ろくぼく」の登り下がり、固定自転車をこいだり、刺繍など、これが何のためにするのか、またこれをやって障害が治るだろうかと思いながらも先生が言われるので、まじめにやっていました。
しかし、養護学校の高等部に入れと言われた時は、小学部、中学部と同じことを繰り返すところで、また無意味なことをやらされると思うと、いやでいやで、それならば、社会に出て単純労働でもいいから働いた方がいいと思いました。母や周囲の人たちの反対を説得して、働き始めました。社会に出てから、自分の無知をいやと言うほど味わいました。学力的に言えば、小学３年だと思っていました。だから、辞書を引きながら、本を読んでいました。しかし、普通の勉強をしていないから、非常に悔しい思いをしていました。重度の障害を持つ子どもたちが良元高校に通っている姿を見聞きしていました。だから、いつか許されたら、定時制高校に入学して勉強したいと思っていました。
二つ目は、学ぶなかで、良き友達とめぐり合いたいと思っていました。養護学校では、クラスが５人しかいないという状態で、それ以上、友達がつくれないのです。やはりさびしい思い出が残っています。良元高校では、多くの友達をつくり、相談し合ったり、ふざけ合ったりするのが夢でした。しかし、年齢の差もあり、言語障害もあり、私が溶け込めなくて、なかなかむずかしいことだと感じています。あと一年余り、頑張ろうと思っています。
三つ目の理由は、私のような障害を持つ子どもたち、大人たちや家庭の事情で働きながら学ばねばならない子どもたちにとっては、大切な学びの場が定時制高校だと思います。
私も義理の父親の暴力や親の離婚で、何もかもいやになって、親や社会に反発したり、自分のなかに閉じ込もりがちになったことがあります。苦しんでいました。
その私に手を差し伸べてくれたのは、近所に住む一人の青年でした。中学時代から社会人になっても、根気強く勉強を見てくれたり、将来のことを聞いてくれたり、時には厳しいことを言ってくれたりしてくれました。私と向き合ってくれました。
思春期にそのようなことをする人が必要だと思います。定時制高校の存在意義というのは、勉強ということもさることながら、先生や様々な世代の人が学び合いながら、向かい合える場があるということだと思うのです。その定時制高校がどんどん少なくなり、この良元高校も廃校になろうとしています。非常に残念です。良元高校を残してほしいと思っています。
以上が、良元高校に入学した理由です。
生徒さんたちにも共感されるように書き直しました。
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生活体験談
何のために良元高校に入学したのか
なぜ、定時制の良元高校に入学したのかということを述べてみたいと思います。
まず、卒業証書がほしいからではありません。
それなら、なぜ入学したのか、それは三つの理由があります。
一つ目の理由は、勉強したいからです。
私は小学校も中学校も養護学校に通っていました。
養護学校とは障害のある子どもが通う特別な学校です。
普通の学科の勉強はほんの少しだけ。あとは障害を治すための機能訓練や言語訓練や職業訓練をしていました。
そもそも障害は病気と違って治すことはできません。
私の思い出では「ろくぼく」の登り下がり、固定自転車を漕いだり、刺繍など、これが何のためにするのか、またこれをやって障害が治るだろうかと思いながらも先生が言われるので、まじめにやっていました。
しかし、養護学校の高等部に入れと言われた時は、義務教育のアフターケア的なところで、また無意味なことをやらされると思うと、いやでいやで、それならば、社会に出て単純労働でもいいから働いた方がいいと思いました。
母や周囲の人たちの反対を説得して、働き始めました。
社会に出てから、自分の無知をいやと言うほど味わいました。学力的に言えば、小学３年だと思っていました。だから、辞書を引きながら、本を読んでいました。
しかし、体系的に学問として学べないから、非常に悔しい思いをしていました。
だから、いつか許されたら、定時制高校に入学して勉強したいと思っていました。
二つ目は、学ぶなかで、良き友達や尊敬できる師匠(先生)とめぐり合いたいと思っていました。
良き先生にはめぐり合えたと思っています。
友達については、年の差もあり、言語障害もあり、私が溶け込めなくて、なかなかむずかしいと思っています。あと一年余り、頑張ろうと思っています。
三つ目の理由は、私のような障害を持つ子どもたち、大人たちや家庭の事情で働きながら学ばねばならない子どもたちにとっては、大切な学びの場が定時制高校だと思います。
しかも近いところにあってこそ通えることができます。
しかし、現実は、そんなことを無視して。定時制の川西高校、宝塚良元高校、伊丹高校を廃校にし、交通不便なところの廃校になった高校を耐震工事し、単位制多部制高校にして、その敷地内に新しい軽度の知的障害者のための特別支援学校の高等部を創ろうとしています。
今年の夏休みの８月８日に兵庫県教育委員会にこの問題について、少しばかり話し合いをしました。
県教委の言い分では、良元校などの定時制高校を廃校にして、新しくつくる単位制多部制高校の敷地内のなかに、軽度の知的障害者の特別支援学校高等部を建設し、「交流」を図ることが、「ノーマライゼーションの礎だ」と言われていました。
しかし、ノーマライゼーションを始めて唱えた人の日本語に訳された文献を読んだことはありますが、障害者を特別視しない社会に変えることが、つまり、普通の学校、学級に通い、普通に友達と遊び。学び。成人になれば、普通に恋愛をし、普通に結婚し、出産し、育児し、また、働けることができる社会をつくることがノーマライゼーションなんだと書いています。
特別支援学校をつくることが、なぜノーマルなことでしょうか。
また、本当の特別支援教育とは、普通学級で学ぶ障害のある子どもたちが学べやすいように特別な支援をすることです。
特別な学校や学級をつくることではないはずです。
私の経験からしても、これは間違った見解だと言わざるを得ません。
県教委の言うことを私たち当事者が聞けば、わけのわからない、支離滅裂なことです。
定時制高校で学ぶ一生徒として。この問題を広く世の中に訴え、見直してもらい、できれば、宝塚良元高校を残したいと真剣に考えています。
無駄な抵抗かも知れませんが、私は必死な気持ちです・
以上が、私が良元高校に入学した理由です。
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２０１０年３月１５日 |
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兵庫県教育委員会は１０月９日、「阪神地域への新たな多部制単位制高等学校の規模及び再編対象となる定時制高等学校について」、記者発表した。その発表は、教育委員会の議をへておらず、この間、教育委員会は、具体的に３校の募集停止について、検討をしていない、さらに許せないのは、障害者（児）問題を考える兵庫県連絡会議は、障害者にとって定時制高校がどれだけ大事であるか、募集停止はされたら障害者が入学できなくなることを繰り返し訴え、３校の募集停止の撤回するよう申し入れ、県教委はは、「発表する前には必ず話し合い場を持つ」との約束を一方的に反故にして発表した。 |
