童話、あみだくじ、宿題

鉛筆をきちんと持ちなさい。完全に握ってるよ、おかしいよ。

声に出して四分休符と言いながら、鉛筆は「しふきょうふ」と書いているよ。

「ふ」なのか「ぶ」なのか「ぷ」なのか、てんてんかマルか、きちんと書きなさい。

あれ、カタカナの｢ラ｣、どう書くのか忘れたの？

二年生なんだから、しっかりしなくちゃ。

本を読んでますか？読んでないの？

ほらぁ、字から離れた生活をしてる。笑ってる場合じゃなくてよ。

言葉をきちんとしないと、頭が悪くなるよ。

いっそのこと、自分で童話を作ってみようか。

あら、ピアノのお稽古なのに。先生が脱線しました。

まゆ山先生は、あみだくじを書きます。

縦線は６本。さあ、登場人物をあみだくじで３つ決めるから、まず６つ出して。

例えば犬。他には？

「んーとね、ぶたさん」と生徒が言います。

あみだくじには、犬とぶたが書かれます。あと４つ出してもらいます。

｢おじいさん、おばさん、ワニ、リス｣。

おばあさんじゃなくて、おばさんでいいのね。

うん、と答えるので、選択肢は犬、ぶた、おじいさん、おばさん、ワニ、リスに決定。

これらから、あみだくじで３つ決めます。

くじの結果は、おばさん、ワニ、ぶたさん。

さあ、童話を作ってきてください。宿題ですよ。

翌週、生徒の創作童話を拝見。

わー短かっ。言葉もへんてこりん。音読してごらん。

生徒は、音読しながら、変なところで奇声を上げます。

「ひとりぼってり」って書いてるー。「ひとりぼっち」だよー。エトセトラ。

本人が、どんな話を書いたのか、著作権に従って公開は控えます（笑）

単純に説明すれば、おばさんの家の、仲良しのワニとぶたさんがケンカした、というもの。

ここで終わっていたので、宿題として、続きの展開を書かせることにしました。

並行して、本人の強い希望で、二作目も作ることにしました。

先生は、またあみだくじを書き(というか、今度は生徒に強要されて)、

二作目の登場人物は、おじいさん、お姉さん、リスに決定。

さて、まゆ山先生も書いてみるか。

おばさん、ワニ、ぶたさん。

あるところに、ワニ君がいました。

(￣_￣|||)

続きは後日にしよう…。

まゆ山先生今晩は。
いいですね、生き生きした子どもたちの顔が目に浮かぶようです。
小学校でこういう授業ができるといいのでしょうけど、教えることが多すぎて無理なんでしょうね。

そう言えば、物語は最後の場面から書きはじめるといい、という話を聞いたことがありますよ。

とうとんさん、こんにちは。
生徒のニーズに応えるには、やはり個別指導が欠かせないと思います。グループレッスンの良さもありますが、やはり個別のフォローは大切ですね。
小学校のクラスには、本当に様々な環境、考え方の児童が集まり、掌握する先生は本当に大変だと思います。
物語を書くには、こういうことを言いたい、というコンセプトがあるはずなので、先に結末を決めておくのは大事ですね。でも、おばさん、ワニ、ぶたで結末を決めるのは無理があるかも（笑）

時々、こんな宿題を出すとその子の意外な一面が見えるかもしれませんね。もしかしたら、ロマンティックな曲より、勇壮な曲が好きかもしれないし、楽しい曲より悲しい曲が好きかもしれない････とか。

すてさん、こんにちは。
ピアノでない手段(作文など)で、本人の様々な面を知りたいとは思うのですが、結局ピアノは精神活動の分野なので、本人の意外な一面というものはピアノで表され、逆に普段の顔というものを私が知らない、というのが正解なんだろうと思います。すてさんの場合はいかがでしょうか。
さて、私が作った、おばさんとワニとぶたの話、ブログにアップしようか迷います。

まゆゆさん、ぜひアップしてください。
顔文字の冷や汗に笑ってしまいました。

すてさん…(○∇○)
一緒にやる？