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「学齢期に育みたいこと� �の続きです・・・ 『意欲作り』 �／畔媾萢�の力 ・達成可能な領域から始める 排泄．食事．着脱衣．洗面．整理整頓等 ・「やりやすい方法」による「繰り返し」と「継続」で習慣化 ・自立へ踏み出す最も確実な第一歩の手段 ・大まかな動作なら再重度の障害のある子どもで５〜６年 重度の障害の子どもなら１〜２年 細かな動作なら重度の障害のある子どもで５〜６年 中度の障害の子どもなら２〜３年 自立への意識は 中度の障害の子どもなら５年前後 軽度障害の子どもなら３年前後で育つ ��能力開発 ・知的障害の側面の弱さを突くことなく 自信をつけ 意欲を育てる これが青年期以降の就労生活への橋渡しになる ・教具による学習 作業学習は人格全体の健全育成の手段であり 目的ではない （※メモ 紙パンツ＝快・不快がわからない 偏食は幼児期になくそう 強制ではなく自分から 歯磨きは強制的にやると後が大変 小学校高学年からは「本人用スペース」を作って（棚・ＢＯＸ）生理整頓させる
☆ 自立への道 ☆ １・やってみせる ２・手を持って一緒にやってみる ３・見守っている ４・確認をする 『和づくり』 �ー匆饑験莎伺修箸靴討離灰潺絅縫院璽轡腑鶺伺修粒容� ・あいさつ 返事 感謝 ごめんなさいの獲得 ・乳幼児期のコミュニケーションは親子関係の情動を共有するが この時期は 他人に意思を伝えることに重きがおかれるー仲間関係の重視 ・個に合わせた表現の仕方・了解の仕方によるコミュニケーション方法 �⊆匆颯襦璽襪粒容澄腹�本人に合った集団ということが大事） ・集団参加による仲間意識や社会性の育成 自己中心からの脱却と人間関係の広がり生活体験の拡大 ・親子関係が社会関係のベース 他人に対してはいけないこと 本人にやってほしくないと思うことは家庭の中でもさせない方向で行く ・「座って待つこと」「手をつないで歩くこと」「自分のことは自分でしようとする」など 具体的な行動の取らせ方が 「落ち着き」「協調性」「自主性」といった事柄の意識を育てる ＊性についての支援の基本 同性があたる 個人のレベルに合わせて 自慰行為：場 時 頻度 清潔についてのわきまえ 生理への対応：周期の予測 手当ての仕方 異性との交際 （※ 母がはだかで風呂に入れるのは小学校高学年まで） ＝(;ﾟ;Д;グサッ!! 思い当たる節がちらほら・・・耳が痛い うち・・・お風呂 今も３人で入ってるよぉ！！ 優は全介助だし しぃも注意しながらだし・・・ うぅ・・いくら時間短縮で楽だけど でももう ３人で風呂はいけないよね・・ めっちゃ 大変じゃんかーー！！
転載元：１２歳もうすぐ失明する僕に
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♡自閉症・ＡＤ(Ｈ)Ｄ♡
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うちの双子さん 知的のほうが前に出てますが
優は自閉症 しぃはＡＤＤの診断を受けています
個性をいかし悩みながらの「奮闘子育て書庫」です
うちの子・・変わってると言われるけどそこが素敵なの
申し訳ありませんがほとんどがＦ限定記事になりました
ヾ( , , *ヾ)ヨロシクお願いします...
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http://www.geocities.jp/popsydrop/dots/jumping-line-by.gif 今 役員をしている「手をつなぐ親の会」の講習会があった 講師の先生は 優もお世話になったことがある 鉄道弘済会のＡ先生 資料を元にして書くから 難しいかもしんないけど 大切なとこは赤で書くねっ♪ 「※」はメモってきたものです 『学齢期の位置付け』 �〇彌婀�以前 ・幼児的関わりからの脱却（※布団を一緒にするなど） ・できること できるレベルから始める（※過要求になりすぎない） ・失敗経験を学習させない配慮 成功経験の積み重ね （※認められることの喜びを教える 自信を育てるには失敗経験を多くさせない） �∋彌婀�（１０歳 中学入学 １５歳） ・身体の変化（※てんかんをもってなくても この時期にでる場合がある） ・心の変化（※１０歳から芽生えはじめ 高度障害がわかる時期） ・自己選択 自己決定（※食事など）
※ 二次障害＝歪み・育てられるうちにつく障害（弱さ） たとえば ・劣等感 ・やってもらってあたりまえの依存性 ・たいせいが弱い ・情緒不安 ・無意欲 『からだづくり』 �‐翩廚並� ・情緒安定をベースに（※１） ・健康の保持 体調の安定（※手洗いなど） ・快適なリズムのある生活の展開（※合わせた運動） ・生理的３原則（睡眠 食事 排泄）の整え（※うんちも溜まると安定しない） （※１ ・受容 受け入れの心 ・共感 ・絶対評価 幼児期にベースをつくっておくと後がスムーズに） �△茲�動く体 ・運動に向かう気持ちをつくるためのプログラム選び ・筋力よりも調整力 ・瞬発力も持続力 ・集団競技による運動の位置付け 自分で書いてて 「ぞ〜〜〜っ」っとしちゃった Σ(O_O；)Shock！！ 「２次障害をつくらないこそだて」これって・・・・ 今 めちゃ大変だけど 後々 親も子も苦労しないためには 今が 踏ん張り時ってことだよね！！！ 優 しぃに対して もいっかいちゃんと初心に返って考えてみなくてはっ [壁])≡サッ!! �△悗弔鼎�・・・ |
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「軽度発達障害のための学校� �の続きです ★「学科の特色」★ ◎ 就業体験・トライアル実習（１年次） １年次にトライアル実習として事務・情報処理・物流事務・掃除・食品・加工 介護・接客等の作業内容で体験します また １・２年次に修行体験や職場見学を行い 各自の希望や適才を見極めていきます ◎ ２系列４コースの設置（２年時以降） 流通・サービス系列 ○ビルクリーニングサービス ・ポリッシャー 真空掃除機等の操作およびメンテナンスの技能の習得 ・コンピューターソフトによる各種計算表や文書作成（データ入力・宛て名書等） メールの仕分け等の庶務補助作業の知識 技能の習得 ・安全基準の理解と 基準にもとづく作業の知識 技能 態度の習得 ・職業人としてのマナーや資格所得に向けた知識 技能 態度の習得 ○ロジスティクス（物流事務コース） ・在庫管理 品質管理 運搬 仕分け作業 検品 伝票整理 コンピューターを活用した 発注処理 貨物追加等の情報管理業務に関する知識 技能の習得 ・フォークリフト等の資格所得に向けての知識の習得 ・安全基準の理解と基準に向けた知識 技能 態度の習得 ・職業人としてのマナーや資格所得に向けた知識 技能 態度の習得 ◎ 家政系列 ○食品コース ・食品の調理 製造 販売 接客マナーの知識 技能 態度の習得 ・テーブルセッティング レジ当の発展的な技能の習得 ・コンピューターを活用した食券 領収書 伝票の作成 整理等の知識技能の習得 ・安全基準の理解と基準に向けた知識 技能 態度の習得 ・職業人としてのマナーや資格所得に向けた知識 技能 態度の習得 ○福祉コース ・移動援助 着替援助 清潔援助 食事介護援助等の知識 技能 態度の習得 ・接客マナーの知識 技能 態度の習得 ・コンピューターの表計算ソフト ワープロを使用した事務情報処理の知識 技能の習得 ・安全基準の理解と基準に向けた知識 技能 態度の習得 ・職業人としてのマナーや資格所得に向けた知識 技能 態度の習得 ●キャリアガイダンスの時間の設置 ●キャリアアップコースの設置（３年次） ●就労支援の充実 問い合わせ ０３−３３２３−１３８１
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http://www.geocities.jp/popsydrop/curly/line-hana-p.gif 知的障害や発達障害のお子さんをもつ ご家族にちょっと相談があるんだけど・・・。 「知能検査」ってどのくらいの頻度で受けてる？？？ 病院に任せてたら 「久々にやりましょうか？」なんて言われないよね？(うちだけか？) 現に 優なんかは 重度障害だからか ３歳の時の「愛の手帳判定」から受けてない！！ しぃは あたしから児童相談所や福祉センターにお願いして 数年に一回 「特殊学級に移ろうか悩むときに」受けさせてもらっていた ２年前の結果はこんな感じ（ＷＩＳＫ３）・・・ 超ボーダーだよっ！！ 実は しぃのことで今すごく悩んでる 久々に受けて 今どんな状態なのかも相談してきたほうがいいよね？ って・・これも独り言やんかぁ〜〜〜！！涙 |
 東京都に「知的障がいが軽い」生徒を対象とした高校が来年１９年４月開校する 数年前から噂にはなっていた 「都立永福養護学校(仮称)」 まだ ネットの検索にちゃんと出てこないのかな？ 都のＨＰには難しいけど こんなことが書いてある ↓↓↓ パンフレットのコピーを入手した （≧ε「+」 ﾛｯｸｵﾝ!! 噂通り・・・
かなり長くなるので まず要点だけ ヵｷヵｷφ(ﾟｪﾟ♡  ★ 学校の基本概念 ★ 将来の就業的自立を目指した教育を促進することにより 知的障害がいのある生徒の自己表現と社会参加・自立を促進し 社会に貢献できる人材を育成します ★ 目指す生徒像 ★ ◎社会の一員として自立と貢献の意味を理解し 社会において果たさなければいけない使命に基づいて行動することのできる生徒 ◎自らの個性に応じて将来の進路を選択・決定することのできる生徒 ◎社会参加・自立に必要な知識・技能・態度を意欲的に獲得していくことのできる生徒 ★ 募集人数 ★ 高等部１年 １００名 １０学級(予定) 通学区域を設けず 都内全域から生徒を募集します とりあえず 言いたいことは置いておいて・・・ これが パンフレットのＴＯＰです 今の現状なども聞いてきたので 内容含めＵＰしていきます うちの 優∩しぃはあと２年あるけど 新しく学校にはいるひとは 夏が終わったら進路一直線！！！ みんな自分の道を信じて ｡ﾟ+.*(+･｀ω･)９《★F i g h t★》｡ﾟ+.* |
