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「保守思想」が学力をつけることについては、以前書きました。
今日の子どもたちの「学力低下」は、実は「学習意欲の低下」がもたらしています。 中学校現場にいると、高校進学をあきらめてしまい「勉強なんてする必要ない」と開き直り、授業に参加せず校内を徘徊する生徒に出会います。 近年では、小学校でも同様の行為を繰り返す子どもたちもいるようです。
かつては、世界で最も勤勉で勉強熱心だと言われた日本人が、いつのころからこうなってしまったのかは、明白です。 少なくとも、先の大戦で敗北を喫するまでは、日本の子どもたちは実によく勉強していましたし、日本にはアジア各地から留学生が殺到し、特に日露戦争勝利後は、「有色人種の希望の星」として、多くの有色人種の若者が日本で学ぶことを希望して留学しました。 中国の孫文はもちろんですが、大戦後に独立を果たしたアジア諸国のリーダーの多くは、日本で学んだ人たちでした。
しかし、戦後教育は、左翼的イデオロギーが混入してしまい、個性を過大に尊重し、個人の権利意識や自由を増幅させる結果をもたらしました。 その結果、「勉強するのもしないのも個人の自由」というトンデモない雰囲気が学校を包むようになってしまいました。 ですから、「進学校を目指して、懸命に勉強する」のも、「高校進学をあきらめて、勉強を放棄する」のも、子どもの自由、個性と言う訳です。 ですから、教師が子どもたちに「こんな成績では進学できない」と指導しても、「高校に行かない」と言われれば、もうお手上げです。 子どもは、勉学をするかどうか自分の意志だけで決められる訳ですから、親は子どもが機嫌を損ねて進学をあきらめてしまわないように、さも、腫れものに触るように大切にして、勉強させようとします。 そのことが、かえって子どもを増長させてしまい、かえって学習する気持ちを萎えさせるのです。
そもそも学習とは、自らの人間的成長のためにするものですから、「なんで勉強しなければならないか」と問う子どもには、「立派な大人になるためです。」と答えればよいのです。 それでも、「立派な大人になりたくない」と屁理屈をこねる子どもには、「それでは、人さまのお役にたてる人にはなれない」と教えれば良いのです。 かつての日本人は、決して自己実現のためだけに勉強していたのではありません。「貧しい家族を養うのため」に、「地域や社会の発展のため」に、「西洋列強に負けない国家づくりのため」にと、それぞれの志は違っても人さまのことを思い、有意な人材になるべく熱心に勉強したのです。 それが、いつの頃からか、自己実現だけが勉強の目的になってしまいました。 「いい高校や大学に行くため」「いい会社に入るため」に、そして「金儲けのため」に勉強するのです。
それでは、自己実現の目標が持てなくなった瞬間、または自己実現を達成したと感じた瞬間、学ぶ意味を失ってしまいます。 今の子どもたちに教えなければならないのは、「自分の為だけでなく、人さまのためにこそ勉強する」ということです。 国家や地域、そして家族や愛する人のために有意な人材となることを目標にして、勉学に励むことが、本当は自分の可能性を大きく拡げ、学力をつけるのです。 そのためには、個性尊重ばかりの偏向教育ではなく、少なくとも国を愛し、この国の伝統・文化を尊重し、先人を敬愛する日本人としてのアイデンティティーを確立させることが大切です。 ですから、アイデンティティーを確立できる保守思想のみが、「子どもの学力をつける」唯一の思想です。
個性や権利・自由を過大に尊重し、国史を否定して、国家を否定するような左翼的イデオロギーは、子どもの我が儘を増長させ、社会や歴史から浮遊させて、結局は学力を低下させるだけなのです。
これらのイデオロギーは、断固学校から排除するべきです。
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おはようございます。
子供たちは、自分が誰なのかという意識がなくなったのでしょう。それをなくするように誰がしたのか、その責任を問い詰めるべきですね。
傑作
2010/5/27(木) 午前 10:18 [ mana ]
その通りです！！！
2010/12/5(日) 午後 2:01 [ ゆうくん ]