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普段は、政治的発言をしないことにしています。
それは、このブログの趣旨があくまでも教育について掘り下げるものだからです。 そして、教育公務員として思想的には保守であっても、政治的中立を保つためです。 しかし、今回は、日本の教育を憂うものとしてどうしても書かずにはいられません。 野田新総理は、与党内の融和を目指し幹事長として輿石 東氏を指名。 そして、文部科学省政務次官とて、神本美恵子氏を指名しました。 この両者の共通点は、ともに日教組出身者であること。 与党の幹事長についてはまだしも、直接的に教育行政に日教組関係者を関与させるという愚を、野田総理は起こしてしまったのです。 神本美恵子氏は、福岡県の出身で現在参院２期目。 かつては、小学校教諭として勤務しながら、日教組の加盟団体である福岡県教職員組合組織部執行委員・女性部長などを勤め、平成８（1996)年からは、日本教職員組合中央執行委員を務めてきたバリバリの日教組出身の政治家です。 彼女が所属していた福岡教職員組合は、現在もなお組合としての「交渉権」をちらつかせて、法に則った学校長による学校運営に抵抗して、「教職員による民主的な運営」を目指す組合組織です。 「教職員による民主的な学校運営」とはなんでしょうか？ それは、職員会を学校の最高意思決定機関に位置づけ、学校長の権限を貶めて「気に入らないことや、嫌なことはやらないですむ」学校運営です。 そんな学校で、まともな子供が育つでしょうか？ 日教組は、過去自分たちの権利を主張するために違法なストや政治活動を行い、道徳教育を否定して、偏った平和教育や人権教育を推進して子供たちの心を歪めてきた張本人です。 国民は一昨年、政権交代を選択しましたが、こんな女性活動家を国の教育行政に直接携わらせる恐ろしさを分かっていたのでしょうか？ 党内融和を目的に、輿石幹事長に気を使ってなされた人事だとすれば、国民をないがしろにする、あまりにも悪質な人事だと言わざるを得ません。 日本国民は、民主党を政権与党として選びはしましたが、日教組を選んだのではありません。 どうかそのことを胸において、自称「保守政治家」の野田首相には、国民の教育を守っていただきたいと切に願います。 |
日教組のこと
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コメント（9）
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すこし古い記事ですが、日教組の体質を実によく表した事件です。
彼らは、教育委員会の調査に反抗して、採択された教科書を使用せずに授業をしていたのですが、一事が万事この調子です。 まずは、反対闘争を起こしてみる。 負けた場合は、法廷闘争へ。 そして、今度は、現場での「骨抜き作戦」へと移ります。 今回は、教科書採択で、自分たちの歴史観と合致する歴史教科書が採択されなかった為、組合員で協力して、この教科書を使わないようにしようと画策したものです。 彼らは、こうやって現場を牛耳って、自分たちの思想（イデオロギー）を守ろうとします。 例え、それが非合法であっても意に介しないどころか、それを正当化さえして、「闘争」するのです。 彼らは、学校現場では、職員会をとても大切にします。 それは、職員会が「学校の最高議決機関」だと信じているからです。 学校教育法では、職員会は、学校長の「諮問機関」と定められているにも関らずです。 ここでも、法律を無視して、組合員の数の多さや、大声で、職員会を牛耳り、自分たちの思想を貫き、管理職に楯ついて、学校現場を混乱させます。 このように、法律で定められたことを平気で無視して、教育現場で身勝手に振舞うのですから、彼らが巣食う地域や学校では、立法府がどのような法律をつくっても、行政がどんなに教育改革の旗を振っても、学校現場はそう簡単には変わることはありません。 そして、その犠牲になっているのは、子どもたちなのです。 今、国会で現政権は、「協約締結権」を付与する公務員制度改革をしようとしています。 これは、公務員の労働組合に「労使交渉権」を与えようとするものです。 後日詳しく書きますが、「スト権」のない労使交渉などありませんから、いずれは「スト権」が付与されかねない危険な制度改革です。 これは、自らを「労働者」と規定する、日教組らが永年に渡って、政府に求めてきたもの（権利）です。 この国難にむかって国民が一つにならなければならないときに、復興の最前線に立つべき公務員に、さほどの世間的な注目も受けず、驚きの権利が与えられようとしています。 こんな制度改革をすれば、いずれ、学校で全面ストが起き、生徒たちが犠牲になるという悲劇が起きてしまいます。 断じて、教育公務員に「協約締結権」を与えてはなりません。 |
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日教組には『教師の倫理綱領』という今だに廃棄されていない文書があります。
謂わば日教組の憲法とも言うべきものです。 教師の倫理綱領 1952年6月16日 日本教職員組合 1．教師は日本社会の課題にこたえて青少年とともに生きる 2．教師は教育の機会均等のためにたたかう 3．教師は平和を守る 4．教師は科学的真理に立って行動する 5．教師は教育の自由の侵害を許さない 6．教師は正しい政治をもとめる 7．教師は親たちとともに社会の頽廃とたたかい、新しい文化をつくる 8．教師は労働者である 9．教師は生活権を守る 10．教師は団結する これを読んで違和感を覚えない人はいないでしょう。 中でも、４．科学的真理、５．教育の自由、６．正しい政治、８．労働者、１０．団結 など明らかに首を傾げる文言が並びます。 高崎経済大学八木秀次教授は、 『日教組の基本文書である「教師の倫理綱領」には、「四 教師は科学的真理に立って行動する」とあるが、「科学的真理」とは自然科学の真理という意味ではない。マルクス・レーニン主義のことで、科学的社会主義のことだ。また「六 教師は正しい政治を求める」というように、政治的中立が完全に否定されている。さらに、「十 教師は団結する」。つまり、労働者と「団結」することが教師の最高の倫理だといっている。』と述べています。 北海道教職員組合が民主党議員への不法献金で摘発されましたが、その根底には、この倫理綱領の精神が隠されているのです。 そして、教師にとって魔の綱領は、「八 教師は労働者である。」です。 この綱領のもと、彼らは、地方公務員法で禁止されているストライキさえ、自分たちの都合で強行してきました。 確かに国外では、公務員や教師にスト権が保障されている国もありますが、それは、それぞれの国の事情からでしょうから、我が国において斟酌する必要はありません。ましてや、ストライキによって一番の被害を被るのは子どもたちです。自分たちの労働条件闘争のために、子どもを犠牲にするその姿勢には、教育者としての理念など微塵も わたしたち教師は、教育専門職であり、師道を極めるべく奉職しています。広義では労働者の一部でしょうが、自らが労働者を名乗っていては、自らの専門職としての誇りを失うことになってしまいます。 私たち教師には、労働時間とプライベートの時間の差などありません。仮に、勤務時間を過ぎていようとも、子どもに何かあればもちろんですが、何かなくともいつでも勤務状態といっても過言ではありません。残業手当もありませんし、家庭に仕事を持ち帰ることも、日常茶飯事です。 しかし、そうと分かっていて奉職したのです。それが嫌なら、教師を止めればよいだけです。 一時期、日教組は「水曜日はNO残業デイ」などと、教師の残業軽減を言っていましたが、学校は水曜日には何も起こらないのでしょうか？ 子どもたちは、生きています。
日々、失敗し、挫折を繰り返しながらも、確実に成長しています。
その姿に寄り添い、励まし、そして教えるために私たち教師がいるのです。その子どもを犠牲にして、自分たちの権利闘争や政治活動に明け暮れるなど、教師ではありません。
日教組が、この倫理綱領を破棄しない限り、彼らは教師ではありません。 |
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以前から紹介しているように、
学校現場には
◎国旗、国歌の否定 ◎「はじめましょう」「終わりましょう」の挨拶 ◎教壇の撤去 ◎年号に元号を使用しない（公文書は元号、または元号併記が原則です） ◎男女混合名簿（ジェンダーフリーの思想） ◎道徳教育の形骸化（道徳の授業をしないで、学級活動などに振り替える） ◎「平和教育」と銘打った自虐的歴史観の刷り込み など、現在は日教組支配が薄い地域でも巧妙に多くの反日思想や左翼的思想が混入されています。 まして、日教組や全日本教職員組合（全教：共産党系）支配の強い地域では尚更です。 そして ◎ストライキ ◎政治活動（選挙応援や献金など） ◎勤務時間内の組合活動 ◎教育委員会や学校長との交渉権の乱用 など、違法行為を繰り返している教職員がいることもまた事実です。 しかし、多くの教員はこれらのことに無頓着です。 そこで、わたしたちは、多くの教員を覚醒して日教組や全教から教職員を解放し、教育を正常化するために教職員団体（組合ではありません）を作っています。
多くの国民の皆さんに、その組織を知ってほしいと願います。
vol.40
教育正常化への道で論じます。
http://blog.livedoor.jp/kokyoren/ 国民教育のススメ 【保守思想が教育を救う】
こちらのブログへどうぞ↑↑↑
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学生時代の授業始まりの挨拶は何でしたか？
それとも
「はじめましょう」
でしょうか？
実は、この「始めましょう」という挨拶には、左翼イデオロギーが混入しています。もちろん、日本の弱体化を目指す勢力が、教育の屋台骨を腐らせるために混ぜ込んだのです。
こんな見落としそうな些細なところまで、日教組思想は学校現場に巧妙に、しかも根深く浸透しています。
そして、恐ろしいことに、多くの教員はそのことに疑問すら抱かず、それを無批判に受け入れているのです。
健全な国民が手を取って、この異常な現状を打破しない限り、
日本の教育は再生されることもなく
学力向上など夢のかなたです。
日本の教育を蝕む、左翼思想を、学校現場から
断固として排除しなければなりません。
その一歩は、まずその現状に「気付く」ことです。
vol.34 授業の挨拶にも混入する左翼思想 で論じています。
http://blog.livedoor.jp/kokyoren/ 国民教育のススメ 【保守思想が教育を救う】
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