公教育の未来 ( その他教育 ) - ★☆ナオミの華麗なる？戦略的○○生活☆★

＊目次：

第１部～「よのなか」科の実践から
見えてきた教育の未来（誰が学校を無力化したか

　学校の真実-解かれなければならない六つの誤解
　教師の真実-さらに、解かなければならない六つの誤解
　もう一度、いかに学校に力を与えるか
　地域本部づくりには経済効果がある
　ナナメの関係を復興せよ）

第２部～検証・和田中「地域本部」の
　　　　　　　　経営ルネサンス
「パワーゲーム社会」から「クレジットゲーム社会」へ

＊出版社名：ベネッセコーポレーション

＊発行年月：2005年5月ページ

＊商品紹介
学校を核に地域社会を再生し、そのことによって子どもたちの学びを豊かにする!
Benesse賞「日本の教育への提言」最優秀論文の内容を中心に、
これからの日本の教育に何が必要なのかを指摘する。

＊著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より)
藤原和博
1955年生まれ。78年東京大学経済学部卒業後(株)リクルート入社。
東京営業統括部長、新規事業担当部長などを歴任。93年からヨーロッパ駐在、96年から同社フェロー。
02年からビジネスマンでありながら杉並区教育委員会・参与(教育改革担当)。
小中学校での教育改革に関わり、自ら開発した“よのなか”科の授業実践を
『世界でいちばん受けたい授業』(小学館)に著す。
それが高じて03年4月から杉並区立和田中学校校長に就任。
都内では義務教育分野で初の民間人校長

　　

藤原先生の本は、何を読んでも素晴らしい。
「教育＝人を作る」を地域社会を巻き込んでコーディネイトした民間出身の校長先生だ。

藤原氏のリーダーシップは賞讃に価し、戦略は、的を得ている。

ナオミさんは、思う。日教組がのさばったのも、クレーム親が増えたのも

子供の教育に無関心の市民や怠惰な親が、責任を転嫁して学校教育を退廃させたからだ★

そもそも　公教育の一番の目的って「こどもを良き市民に育てる」ことではないだろうか？
　
　成熟社会において、理想的な市民像は、「事務処理能力の高い人間」よりも
　　「自分のアタマで考えて自治をおこなう市民」（ｐ１０９参照）だ。

一つの答え無き難しい状況を把握し→問題を抽出し
　　　　→周囲の状況を考慮して、結果をシュミレーションし→最善の方法を考えて
　　　　　→　他人に対して説得できるコミュニケーション力　　

　
こういうのって、外国人が多くなっていく共生社会には、必要な能力なのだ。
藤原先生曰く、２１世紀は「異質性を最初から認め合う文化基盤の社会」という。（ｐ２７７）

極右見習いのナオミさんとしては、外国人との共生など認めたくないところだが、
　「日本人」だけ見ても格差広がり、個性豊かで　人皆同じではない。

自由な社会において、人とうまく関わりながら生き抜く力は、必要だけれども
　机上の勉強だけでは、とても　習得できるものではない。

■■■■■■■■■■■■■■■ だがしかし　　■■■■■■■■■■■■■■■

教員の多くはは、大学を出て社会経験を踏まずに　採用されれば教師になり赴任する。
　全員がベテランの先生ではないし、ましてや「人生」を子供に教えられる教師など殆どいないだろう。
　　　そのくせ、時には、親との人間関係も抱え込むし、雑務に追われて、忙しい。
　教員も親も発展途上の人間ばかり。
　だからこそ、至らない部分を地域の人生のベテラン市民に参加して、補っていただくのだ。

極右見習いのナオミさんは、考える。

　こどもが、親以外の大人から褒められたり、教えられたり、しかられたりする経験って大切だ。
　マナブを子供会に入れて、町内会のおじいちゃんたちと公園の草むしりや掃除をさせたり、
　　神輿を担がせたりするのも　そういう経験をして
　　　　住んでいる土地への愛着を深めてもらいたいからだ。
　親以外の大人とこどもの関係を「ナナメの関係」と言う。
　ひとりの子供の成長は、社会に触れさせながら、地域の多くの人に関わってもらいたい。

ま～　このまま民主党政権が続けば、多様な人間との共生社会になるのは避けられない。
　　その時、「神社」と「学校」は、「日本的市民」を残す最後の砦となるのだ。