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出版社 / 著者からの内容紹介 保護者との対応のヒントになる秘訣、 および著者の実践例4つを収録。 ＊書籍紹介： トラブルを起こす保護者は 「先生をこまらせてやろう」と 思っているのではなく、 「何とか助けてほしい」 「しっかり指導してほしい」と 思っている保護者なのです。 教育困難な時代、教師と保護者が手をつなぐための 知恵と方法を実践とともに伝授します！！ ＊著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 今関 和子 日本女子大学文学部史学科卒業。東京都小学校教諭。全国生活指導研究協議会常任委員。雑誌『生活指導』(明治図書発行)編集委員(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) ＊出版社名：高文研 ＊発行年月：2009年4月 ＊目次 はじめに 第�吃堯（欷郤圓伴蠅鬚弔覆娃気弔糧觀� �機（欷郤圓醗貊錣貿困漾�一緒に解決する──共感する力を持とう 〈1〉 保護者からの苦情の手紙はなぜくるのか ðB保護者の「苦情」は〈不安や願い〉 〈2〉 保護者の思いの内を知る ðB「一晩おく効果」 ðB「苦情」から学ぶしたたかさを 〈3〉 保護者に共感できる教師になるために ðBシゲチャンのお母さんはなぜ、いきなりしゃべり始めたか ðBシゲチャンが暴れていたわけ ðB人間はみんななぞのある生きもの ðB一人ひとりの発達課題を的確にとらえる大切さ �供（欷郤圓箸離肇薀屮襪呂覆宍�きるのか、 そのわけを知って接する 〈1〉 学校に対して正論で迫る「うるさい保護者」 ðB「うるさい保護者」でいいではないか ðB協力的な保護者は教師にとって心地よい存在だけれど 〈2〉 心配なわが子を守るために学級の役員になったお母さん ðB学校中で有名な「うるさい保護者」 ðBハルカさんの感性に共感することから ðBハルカさんの保護者が過激になっていったわけは？ ðB「うるさい保護者」というとらえから〈不安を抱える保護者〉というとらえに ðBハルカさんのお母さんとの連絡ノート 〈3〉 苦しい生活を強いられている保護者の辛さを知る ðBたった一〇日間で�狄�頼される教師�瓩砲覆辰燭里� ðB一人親家庭で抱える子育ての大変さ 〈4〉 保護者のトラブルが裁判沙汰になってしまうのは ðBトラブルのはじまり ðB臨時保護者会を要求してきたアユミの両親 ðB損害賠償請求訴訟へ ðBクラス替えの要求 ðB現代家族の問題として 〈5〉 「うるさい保護者」でなくても子育てに困っている 保護者はたくさんいる ðB子育ての�狃�っ人�瓩砲覆蹐� ðBコウタの成長課題 ðB「私も手伝うから、お母さんもがんばろう！」 ðB気軽に保護者と連絡をとり合おう ðBわが子は�狹騨有瓠∋勸蕕討卜�ちつくすお母さん ðB「捨てないよ」というメッセージ ðB亡霊のような「母性神話」に苦しむ母親たち ðBわが子の障害を認められない苦しさ �掘ゞ技佞了�つリーダーシップの大きさを自覚しよう 〈1〉 「行ってよかった」と思える保護者会に ðB「子どもたちを上手に転ばせてください」 ðB「いま冷蔵庫にある材料でおいしい料理を作る」 ðB「身辺自立はまず親がやって見せてください」 〈2〉一番攻撃しやすいのも教師、一番頼りになるのも教師 �検（欷郤圓畔欷郤圓鬚弔覆� 〈1〉 保護者同士が〈出会う〉飲み会 〈2〉 「回覧ノート」は保護者をつなぐ�猊�需品�� 〈3〉 地域で行った性教育 〈4〉 保護者の独自の活動で、自分の世界を広げる �后，�互いの人権を尊重し合う──ほどよい距離感で接する ðB教師は人権侵害を受けてはいないか ðB何でも受け入れてしまう親しさは信頼とは違う 第�局堯攫汰�編】子どもの生きづらさ、親の生きづらさに向き合う 〔実践１〕カズヤの登校渋り──カズヤの自立と母親の自立を励ます ðB「朝、ぐずっているので、家に置いてきました」 ðB廊下で泣きじゃくるカズヤと母 ðB「いいんです、どうせあの子の人生なんだから……」 ðB「明日から毎日、お迎えに行きますから」 ðB二カ月間のお迎えの成果 ðB友達の中で育ち始めたカズヤ ðB再び始まった登校渋り ðB「カズヤさんと遊ぶ会」をつくる ðB校長先生のちからを借りる ðB「明日から学校に行くことにした！」 〔実践２〕先生、わたしさびしかった──愛子をいじめに追いつめたもの ðB苦しさを表出する愛子 ðBトラブルをくり返す三人 ðB家庭訪問でわかり始めたこと ðBひどくなる洋子へのいじめ ðBなぞの電話「お前の娘、どうにかしろ！」 ðB「愛ちゃん、悪いと思っているんだけど、やっちゃうの」 ðB人がまちがっていることをしてたら教えてあげよう ðB愛子の母の苦しみ ðB親たちの抱えていた事情 ðB親たちを安心させた子どもたちの劇 ðB親たちの変化、子どもたちの変化 ðB「先生、わたし、さみしかった……」 〔実践３〕ユキコの小さな翼──家族の崩壊から家族の再生へ １ ユキコの自立を支えて ðB黒い影 ðB赤のボールペンで書かれた母からの伝言 ðB「先生はあなたの味方だよ！」 ðB「とってもいい先生なんです」 ðB間違っても手を挙げ続けるユキコ ðB虐待の傷痕 ðB「家には帰りたくない！」 ðB両親への説得 ðB「しせつにいかせてください」 ２ ユキコと母に寄り添って ðBお母さん、自分を責めないで ðBユキコの笑顔 ðBせっかくここまで進んできたのだから ðB夫の暴力に耐えかねて──家族の崩壊 ðB母親も虐待を受けていた ðBゆっくりと歩き出そうね──家族の再生へ ðB生きづらさに向き合うということ 〔実践４〕つながりたい思いを一つに──いがみ合いから共同へ ðB学級崩壊から保護者の対立へ ðB三年生の担任になってへとへとな毎日 ðB「問題」とされてきた親たちの辛さを知る ðB子どもたちと約束した合言葉 ðB親同士の対話から共同の子育てへ ðB実現した「命の誕生」の授業 ðB 伊藤さんの「性教育講座」──保護者との共同 ðB親の要求をどう受け止めるのか 〔解説〕今関実践から学ぶこと ──「つながる」ことへの希望 õ_愛知教育大学教育学部教授 山田綾 あとがき ──私を教師として育ててくれたもの http://www.koubunken.co.jp/0425/0419.html 生徒の背景にあるご家庭が、 いかなる状態でも引き受ける義務がある。 担任教師は、生徒だけでなく、 関わっていくことになる。 きっとそれは、すごいストレスだろう。 本来「教える」という高い立場でありながら、 変な平等主義がはびこっている世の中、 教師は、常に親からの批判にさらされている。 建設的な批判ばかりではない。 子供の数だけ問題や悩みがあるのを 教師は一気に引き受け、 自分の知識や経験に照らし合わせて 家庭の協力を得ながら、 改善できるよう成長の手伝いをしなければならない。 この先生は、とっても聡明な人だと思った。 見た目の印象も優しそうで芯が強そうな人だ。 ↑の目次の「実践１２３４」に辛辣な言葉が並ぶ。 世の中 幸せな子供ばかりでは、ないのだ。 今関先生は、そういう難題にも正面からかつ謙虚に向き合ってこられた。 きっと多くの保護者が、感謝していることと思う。 【ぼそっと一言】 こういうデキル先生に、問題の大きな生徒が、多く委ねられしまうのが、 教育現場の現状なのだろう。 いろんな保護者がいる中、相互にコミュニケーションを取るのは、実際に難しい。 それでも 先生主催の「飲み会」に人が集まるのも、 今関先生の回覧する保護者あてのノートに一言書き込みがあるのも 先生の人柄を慕ってのことだろう。 ナオミさんは、PTAで 委員の皆さんの意見や感想を伺うために、 なんでも書き込めるノートを回覧した。 でも、実際は、誰も書いてくれないものだｗ (´-ω-｀；)ゞﾎﾟﾘﾎﾟﾘ それどころか、「そのノートの金はどこから出たのか？」 と文句の電話を受けた。 ええ、ナオミさんの自腹でノートは買いました。。。 ほんとに困る親は、何も関わりを持ちたくない人だと思う 差しのべた手を、握り返してくれるまで、今関先生は、相手の自宅を訪問し、話を聞き続ける。 その冷静な分析力は、素晴らしい。 差しのべられた手を握り返して、立ち上がるのは、 転んでしまった保護者であり、その子供自身だ。 朽ち果てそうな人間を見捨てない先生。 どんなに相手が、怖い人間でも 正面から会いに行く先生。 そんな先生のポリシーは、「認められなくても黙々と頑張ること｣★(o；ω；o)ウゥ・・↑↑今のナオミさんに足りない部分かもしれません。至らなさを反省し、進歩し続けるのって 正直 息切れします。 思い悩んでいる人、何が自分を支えるプライドなのか、生きがいなのか、 「大事なもの・譲れないもの＝絶対的な自己肯定」をまずしっかり胸に刻むことだと思います。 本の意図する主題からズレましたが、先生の生き方を読んで、そう思いました。 みなさんは、人生の師に、何人出会いましたか？
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【読書】人を育てる
[ リスト ]
傑作!
2010/2/16(火) 午後 9:02 [ - ]
子供が学校に行きたくなる世の中になるよう、大人が世の中を変えていかなくてはなりませんね。
傑作です。。
2010/2/16(火) 午後 9:15
こういう人は、日教組なんかには関わっていないんですよね。やる気のないやつが組合に入って、偉そうに能書き垂れていると。。。
2010/2/16(火) 午後 9:25 [ 穴ライザー ]
先生という職業は大変だと思うなぁ〜。
特に今の時代は・・・。
傑作
2010/2/16(火) 午後 9:29
いろいろな家庭があるんですよね、公立学校の宿命です。
以前話題になった【女王の教室】を思い出してしまいました。
2010/2/16(火) 午後 10:22
「認められなくても黙々と頑張る」というのは言うは易く行うは難しですね。
他人はどうあれ、少なくともある程度身近な人だけでも自らの存在や努力を認めてもらわなければ辛いですよ。
辛すぎますよ。
きっと最初は認められなくても徐々にその努力が周囲から正当に認知され、幸せの波動を撒き散らして行くから、実際やれるのでしょうね。
2010/2/16(火) 午後 10:47 [ Mituoka ]
こんばんは。
小学校で3名、中学校で2名、高校は皆無・・・大学では、星の数ほどの恩師です！
2010/2/16(火) 午後 10:50
認めてもらえるとか、認めてもらえないとかではなくて、
自分はどう生きていくかをぶれずに持っていることが大事なのですね、きっと。
こういう人になりたいなぁという憧れが、自分を奮い立たせてくれます。ポチ★
2010/2/16(火) 午後 11:13 [ いのししママ ]
ガッコのセンセが裏金作って違法献金するご時世だから、何を期待しても無駄なような気がする。
日教組のセンセをウチの子の担任にしないでくださいって言えないものでしょうか。
傑作
2010/2/17(水) 午前 0:36 [ - ]
＞みなさんは、人生の師に、何人出会いましたか？
取り敢えず『秦郁彦』先生ｗ
2010/2/17(水) 午前 0:42 [ - ]
人生の師・・・いいですねえ・・
先生・・大切な職業だ・・スーさん・・今日信大生協へ・・
2010/2/17(水) 午前 8:49
すごい目次、読みたくなる１冊です
ナオミさん、頑張れ〜 黙々とですね♪ ★傑作★
2010/2/17(水) 午前 9:04 [ ⌒0⌒)／ ]
みなさんは、人生の師に、何人出会いましたか？
・・・思い浮かびません((汗^^
傑作☆
2010/2/17(水) 午後 7:46
人生の師は一人です。（ｉｎ私立大学）今でもずっと感謝しています。
「あわてないで、いつも冷静に」という師匠の温かい言葉が忘れられません。
心から尊敬のできる先生に出会えたらいいですね。
また、良い本にも出会うことも大切なのでしょうね。
エッセイばかり読んでます反省。。。
もっと成長していきたいと思います。
傑作
2010/2/18(木) 午後 7:06 [ kai*on*20*5 ]
人生の師って、大小問わなければ結構居るもんです。
傑作
2010/2/20(土) 午後 11:10
人生の師と言うのか 大変お世話になり分岐点で参考にした先生はたくさん居られます。 感謝
2010/2/21(日) 午後 6:06
余計なことかもしれませんし、だから駄目だと決めつけるわけでもないのですが、高文研と云うこの出版社どちらかと云うと日本共産党よりでは？
2010/2/27(土) 午前 4:20 [ 阿蘇地☆曳人 ]
＞あそちさん＾＾
そうなんだ〜＠＠
2010/5/28(金) 午後 10:38
＞coffeeさんは、ナオミさんの先生だよ〜〜
歴史の？
2010/5/28(金) 午後 10:39
★みなさん 傑作ありがとう
最近 本読む時間がなくって・・・
ブログの読書録読んで思い出しています
2010/5/28(金) 午後 10:40