陽ちゃんの日々

平成徒然草を目指します。

教育

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私の高校教師時代を振り返る（３）

　Ｓ工業高校その２
生徒のこと：この学校で担任をした生徒の中には、鹿児島弁を教えてくれた生徒がいた。機械科のＮ原君という小柄だが元気のある生徒である。周りの生徒には「尿一」などと言われたいたが、「昭一」が本名だったように記憶している。
彼が教えてくれた鹿児島弁は「好っじゃ（好きです）」と「ないしょっと（何をしているの）」である。
このないしょっとは有名な笑い話にも出てくる。
「先生、鹿児島のゴルフ場で、ゴルフしているアメリカ人に、おじさんが鹿児島弁で何か話しかけたら、そのアメリカ人が『サンキュウ』と言ったそうです。何と言ったのでしょうか」というようなことをＮ原君が聞いてきました。もちろん、こんな標準語ではなく、鹿児島弁が入っていましたが。答えがわかるはずもありませんでした。
「そいはね、「ないしょっと」ち聞いたつ」アメリカ人は「ないしょっと」が英語に聞こえたんですね。
似た話がありますね。北海道で畑仕事をしているおじさんが、掘り上げた芋を触っているアメリカ人に「掘った芋いじるな」と言ったら、それが英語に聞こえたという話ですね。これは What time is it?
に聞こえたらしいけど、「ないしょっと」は何に聞こえたのでしょう。皆さん、わかりますよね（続く）

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私の高校教師時代を振り返る（２）

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　昭和５１年に薩摩半島に中央にある工業高校に転勤となった。ここは伝統ある高校で、近隣の普通高校に入る学力があっても、親や兄弟が出た学校だからと進学してくる生徒がいた。
　行った年には教員の歓迎会が無くて、さびしい思いをした。何でもその頃に学校に主任制度が導入され、学校側と職員団体との対立があり、「そんなことなら歓迎会をせんぞ」ということになったらしい。
私も職員団体には加入していたが、とんだとばっちりだった。
　ここでは、生徒に「有珠山」というあだ名をつけられた。普段は静かな先生なのだが、許せないと思うことがあると、怒りまくったからである。その心は「忘れた頃に爆発する」というこどである。
　ここでは職員のソフトボールチームに参加して、平日のナイターソフトや日曜日のソフトの試合に出た。セカンドで８番打者だった。守備はまあまあだったかね。バッティングはたまにセンター前ヒットが出るくらいでホームランを打つ力はなかった。
　次に取り組んだのはバドミントンである。これは勤務先の事務長さんに誘われた。町内のおじさん・おばさんが楽しみに学校の体育館の週二回バドミントンをしにやってくるのである。
　バドミントンは初心者と経験者の違いが極端に出るゲームである。ハイクリアが打てるようになり、ヘアピンもできるようになり、狙ってエンドラインとサイドラインの交差するコートの隅にシャトルを落とせるようになった。次に相手がどこに打ってくるのかは読めるようになった。そうなると楽しくて喜び勇んで練習に行った。
　ある年の懇親会のときに、おばさんたちから「先生、大分やせましたね」と言われ、「ありがとうございます。やせてくると食欲も落ちてくるんですよ。不思議ですね」と話したが、話しながら、目の前の料理をパクパクと食べてたことに後で気づいたことがある。恥ずかしい思いをした。
　だから、バドミントンならある程度今でもできると思っている。
　学校は知覧町に今でもある。塀が武家屋敷風に変わり、南薩の小京都と言われる知覧町にふさわしくなっている。
　別記事の「薩英会とは何ぞや」に書いた同僚の３人の先生とめぐりあったのもこの学校だった。写真は特攻平和記念会館に展示されている「ゼロ戦」と知覧の「武家屋敷」です。
（つづく）

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私の高校教師時代を振り返る。（１）

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　教員になったのは昭和４６年である。奄美大島の実業系高校の定時制に勤務した。そこには５年間いた。驚いたのは、新任者だったけど、担任だったことである。「あなたは授業時数が週１２時間だから、担任が入っています」と言われたし、「あさって実力テストですから、問題を作ってください」とも言われた。
　私：Ｋ先生、試験問題はどう作ればいいのでしょうか？
　Ｋ：高校入試の問題を参考にして作ればいいですよ。
　というわけで、過去の入試問題を見て、みようみまねで作った。
　さて、その試験の日「先生の問題は取り組みやすいようで、生徒が最後までがんばっていましたよ」と言われ、あれでよかったのかなと思いました。
　最初は自分の教室が覚えられなかった。通りすぎようとして、窓際の生徒（藤山君と言う生徒だった）が「先生、ここ、ここ」と教えてくれた。
　さらに、生徒の名前も難しいのがあった。「城」とかいて「きづき」と読んだりするのである。「きつきくん」と呼んでしまって、城君の隣の生徒が、「きつき、だって」と囁いていた。
　また、担任だから、家庭訪問があった。内村君という生徒の家に行ったときに、お母さんが、島口（島の方言）しか話さない人で、わかるのは固有名詞くらいだった。でも、気持ちはわかった。ただ、島口の語りが何か懐かしい感じがしたことを覚えている。大島の方言には古代日本語が残っているらしいから、それのせいだったのかもしれない。
　定時制は勤労学徒が向学心に燃えて通ってきているのだと思ったが、実は全日制に入る学力がなくて来ている者も多かった。だから、懇切丁寧に英語を教えたつもりだが、もっと厳しく徹底的にドリルをしてやればよかったのにと今では思っている。英語は学問ではなくて、実技だから、訓練が大事だということに思い至っていなかった。
　最初の英語の授業では、アルファベットに慣れてもらおうと、落語の「寿限無」をローマ字で書かせた。その前に口頭で言って見せた。覚えていたのである。本当は落語をすればよかったのだろうが。
　じゅげむ、じゅげむ、ごこうのすりきれ、かいじゃりすいぎょうのすいぎょうまつ、
　うんらいまつにふうらいまつ、くうねるところにすむところ、やぶらこうじのぶらこうじ
　パイポパイポパイポのシューリンガン、シューリンガンのグーリンダイ
　グーリンダイのポンポコポー、ポンポコナーのちょうきゅうめいのちょうすけ
だったかな。
　昔、ロイ・ジェームスとならんで、日本語を話す変な外人（Ｅ．Ｈ．エリックではありません）だった人（名前は忘れました）がこれを聞いていて「ポパイ。ポパイ」と言ってますよ、とコメントしたことを覚えている。
　学力の高い生徒ももちろんいた。３年生の授業で、「そこは・・・というよう意味ではないかな」と言ったら、川畑五二（いつじ）君という生徒が「先生、そこはそうじゃないです。・・・・ということだと思います」と言ってくれた。まさに彼の言うとおりだった。川畑君、ありがとう。君が言ってくれなかったら、私は誤解したまま英語を教え続けることになっただろう。
　♪　立神（たちがみ）はるか、日に栄えて、見よ、明け渡る名瀬（なぜ）の海・・・」という校歌も懐かしい。この学校の卒業生には今をときめく中（あたり）孝介君もいる。写真は立神です。（続く）

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ゆとり教育は間違いだったのだろうか。

　数年前からのいわゆる「ゆとり教育」は学力低下を招いたとして、見直されているが、果たして間違いだったのだろうか。
　間違いは「小学校から高校まで同じようにゆとり教育を行った」点にあるのだと思う。小学校の低学年では「読み、書き、算」を徹底して詰め込むことが必要だと思う。なぜなら、国語・算数はすべての勉強の基礎だと思うからです。
　中学校･高等学校では「総合的な学習の時間」を中心とする「ゆとり教育」が必要だと思う。「総合的な学習の時間」で、学問への興味・関心を持ち、専門的学習の入り口にたどりついた学生は自主的に学ぼうとするであろう。その学問への自主性が学力向上へとつながるのだと思う。その一つの証左が京都府立堀川高校であろう。この学校の「探求」という学校設定教科（？）で学んだ学生からいわゆる有名国公立大学への進学者が急増したと言う。有名国公立大への進学は結果である。学力の向上は自ら学びたいという意欲から生まれるのだと思う。
　「総合的な学習の時間」が学習意欲を喚起する時間になる手立てこそが必要だったのではなかろうか。
それだけではない。すべての教科の授業がその教科への興味をかき立てる授業であるべきだろう。
　自分にそれができたのかどうか、はなはだ心もとないが、現役の先生方の健闘を期待したい。

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モンスターペアレントに思う。

　最近聞く言葉であるが、こういう保護者などには悩まされた。もちろん、学校側に問題がある場合も多いのだけど。４年ほど前の一年にこういうことがあった。すべて私が当事者ではなく、関係者に聞いてまとめたものもある。

�　。儀遒力�休明けから、学校にサラ金から電話がかかって来るようになった。ある生徒の名前を出して、その生徒を電話に出せというのである。実は父親がその弟の借金の保証人になって、自己破産寸前だった。サラ金から金を借り、その業者からの電話に出ないのである。そこで、学校に嫌がらせである。電話に出ると、やくざのような口調で「てめえは誰だ。そうか、早く出さんかい」と言った感じである。「生徒を出すわけにはいきません。今授業中なんですよ」と丁寧に対応したり、「今掃除中なので、終わるまで待ってください」と言って、掃除の後電話に出ると「お前、どこに行っとったんだ。お前の学校ｊに乗り込むぞ・・」と普通の人の言葉ではない。私も短気なところがあり、「何度も言ってるでしょう。出すわけにはいかん」と叫んで、電話を切ったら、学校の３回線ある電話が一斉に鳴り出した。「Ｉ高校にすし１００人前」とか叫んだりしていた。ともかく、この生徒を守り通すことはできた。
　警察にも相談したが、「わざわざ東京から来ることはありませんから」とのことだった。

�◆ー，錬廓�生に進級する際に、トップクラスから普通クラスに変わった女子生徒が「今のクラスには馴染めないから、元のクラスに返して欲しい、返してくれなければ、自殺する」との手紙を校長あてに出した件。今のクラスにも一人仲のいい子がいて、その子が心配してくれたり、何かと面倒をみてくれていたけど、「元のクラスに」という一点張りであった。ご両親とも相談したり、その子が通っている心療内科の先生と相談したこともある。親は「あの子が鉄道自殺すると言って、出て行ったので、跡をつけてみました。する気はないと思ってましたが、線路から引き返して来ました」と語ってくれた。お父さんは「末っ子のこの子のことが心配で、仕事も止めました。いつも家にいて、この子のことを見守っています」とおっしゃった。私は短期間でも元のクラスに返すこともできないだろうかと考えたが、夏休みになって落ち着いてきて、担任教師に「もう元のクラスに帰るということはいいませんから」と言ってくれて、何とか終結した。

��　最後は、両親が「娘が体罰を受けている」と学校に乗り込んできた件である。数学の教師が、答案を返す際に成績のよくなかった生徒の額を数学の授業用のコンパスでこつんと叩いていたのである。
それは明らかに体罰ですと認め、謝罪した。（以下は別記事で書きます）

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