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ドレミファソラシド の音階の中でメロディーが作られている曲は、
ド で終止した感覚がありますネ。
たとえば…どんぐりころころ を階名で歌いますと…
ソーミミファミレド ソーミミレーーー まだ つづく感じがします
ミーソソララララ ドーミーソー ここも まだ つづきますね
ソーミミファミレド ソーミミレーーー まだ まだ
ソーミミラーソソ ララシシドー 終わったぁという感じがします。 これが 終止感です。
ドはドレミファソラシドという音階の、第一音です。
曲は、音階をのぼったり 下ったり 飛び越えたりしていますが、
どこに出かけていっても、最後には、ただいまー、と帰ってきてホッとする、家のようなもの。
それが、ド。 このような性格を持った音。音階の第一音を「主音」といいます。
では、主音がドの音階は、ハ長調でしたら、
主音がソの音階は?
ハニホヘトイロハ という日本音名で、ソはト。そう!ト長調!です。
ここで、長調の音階、ドレミファソラシド をよく思い出しましょう。
3番目（ミ）と4番目（ファ）の間、そして7番目（シ）と1番目（ド）の間が半音です。
これは、他の長調も同じです。
音階は、34 71 を半音の狭い音程にして、残りを全音（半音＋半音）の音程にするとできあがり、です。
ソが1番目のト長調。
ソラシドレミファソ のシドはすでに半音ですが、ファソを半音にするために、
ファを半音高くするわけです。
そこで、ファに♯シャープが必要となるのです。
長調の音階は、ハ長調、ト長調の他にも、10こ、あります。
今日の、「長調の音階の作り方」を知った好奇心旺盛な生徒たちは、
つぎつぎと、いろいろな音から自分で音階を探し出します。
全音と半音がわかる人には、楽々と、全ての長調がわかるのです。
ここまでは、調・音階・主音 についての話です。
――ここまでが、前置き です。
頭の中では、わかっていても、
実際に黒鍵を使う調の曲をひくと、
指がけんばんを探しては迷い、さがしては迷い…、で、とてもむずかしい!と感じるようです。
――黒鍵の曲を、楽に弾くには
それぞれのピアノの先生方によって、いろいろな指導法があると思います。
バイエルには、新しい調に進む前に、
その調の音階の準備練習が載っています。（ないものもあります）
この音階の練習が、スラスラと弾けるようになったとしても、
同じ調の曲を弾いた時に、難しい場合があります。
なぜか・・・と、ちょっと昔、私は考えてみました。
そして、ブラインドタッチが関係していることに気が付きました。
せっかく、64番までのレッスンでは、ブラインドタッチ（なるべく手を見ないで弾く）を身につけて、
無駄な動きはしないで、楽に弾けるようになった生徒たち。
白鍵だけなら、楽譜を読むこと・聴くこと・弾くこと の身体の分業がスムーズにできているのです。
なのに、黒鍵が入ると、手を見たい放題になりやすい。
問題はこれです。
バイエルに載っている音階の準備練習は、
ソラシドレミファソ という1オクターブを上ったり下ったりするばかり。
でも、曲は、1オクターブは使いません。
それならば、曲に役立つための準備練習を、増やしましょう。
写真が、それです。――ボヤけてしまい見にくいですが、お許しください。
第一音のソからだけではなく、
「5指が、5つの隣り合った鍵盤に並べられるように」というブラインドタッチの原則を、
ラ シ ド レ ミ
シ ド レ ミ ファ（♯）
ド レ ミ ファ（♯） ソ
…と 7音全部から、ブラインドタッチで弾きましょう。
何の指でも、ファの♯を弾けるようにして、
ミとファ（♯）は広めだけれど、ファ（♯）とソはそれより狭い、ということを、
指で探りながら、全ての5音列に、5指を慣れさせましょう。
できたら、ただ弾くのではなく、
階名を歌いながら。
そうすることで、
楽譜を見て（視覚）、音のピッチと音名を聴き（聴覚）、鍵盤を指で触り（触覚）、
五感から繰り返し確認することになります。
ト長調は、初めてのド以外の主音を持つ体験。
でも、このような準備を追加して入れることで、ファが♯ということにも、名実ともになれていきます。
バイエルは、ト長調の曲を数曲弾いた後は、
二長調、イ長調、ホ長調・・・と、その進み方は、セスナからジェット機に変身していくような、
変わりようですから、
くれぐれも、振り落とされないように、
今のところで体得すべきことは、しっかりと体得してから、
積み上げていってほしいですネ!
いろいろな生徒とのいろいろなレッスンの場面で痛感することがあります。
それは―――
生徒は、なんでも始めが肝心。
どんな新しいことでも、始めのレッスンで、きちんとわかり、できて、印象にのこれば、
あとは、見守っていれば、
上昇気流に乗って、自分からどんどんと練習して、スイスイ上達していってくれる。
それには、こちらは、生徒のまだ知らないことを、
どのように、伝えたら生徒のツボにはまるかを考えて、
よいタイミングで、よい量を、準備していくことが大切なのです。
勝手なおしゃべりに、お付き合いくださり、ありがとうございました。
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「どのように、伝えたら生徒のツボにはまるかを考えて、
よいタイミングで、よい量を…」
これが生徒の数分パターンがあるわけですよね！
先生って大変だなとつくづく感じます。
すごくツボにはまった生徒さんの姿を見たときに
先生が「ニャッ」とする瞬間があるというか、こういう
ときに、教えている喜びを感じるのでしょうか？
生徒側も先生からの教えをタイミングよくキャッチできるように
レッスンにのぞまなければなりませんよね。
2009/10/5(月) 午前 10:57
さっちんさん、コンニチハ。
地味な内容の記事に、こんなすてきなコメントをくださり、
なんだか嬉しいです!
ありがとうございました。
2009/10/14(水) 午前 0:33
大丈夫でしょうか…？
こうして書き込むの初の試みなんです。
最近ずっと嫌なことがあり、落ち込んでばかりいたので気分を変えたくてブログをお散歩してて偶然辿りつきました♪
こんな私にピアノ♪リズムさんは歯止めを掛けてくれたんです！すごい救われました(o^∀^)
なので、まったりお話させてもらえたら…なんて気持ちが湧き出てきちゃってます。
少しだけでも聞いてもらえたら、もっと心が軽くなる気がします(о´▽｀о)
コメントで相談というのもアレかな？と思うので、よければ連絡ください。
chiro.2525@i.softbank.jp
私の抱えてる問題を解決して欲しいなんてそんな無理は言わないです。
ただ耳を傾けてもらうことはできないでしょうか？ヾ(≧∇≦)ゞ
嫌だったり迷惑でしたらコメント消してください。突然失礼しました。
2015/7/4(土) 午後 1:24 [ lav***** ]