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1+1が1になる?

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[04月20日#1] そして1の概念は空間へ拡張される

一つの概念は大きさに関わらず、区切りの認識と密接に関わっている。離散的なのだ。
即ち連続ではない。水や空気はコップ1杯とか台風1個として数える。塊は不連続だ。
こうして手や足が2本、その先に指が5本あると表現する。何を指すかが重要なのだ。

手が1本でその先に指が5本だからといって、1=5ではないのだ。手と指は違うのだ。
自然界にある塊を一つ二つと数える時、人なら一人、木なら1本、犬なら1匹とする。
紙や皿なら1枚2枚だ。このように自然にある量は物体の形状によって単位を付ける。

これが空間の距離や質量や時間、更に速度や加速度や温度やエネルギーに拡張される。
物理や化学に出て来る量は単位付きが決まりだ。一方数学は単位からの開放を目指す。
全て同じ単位なら省ける。数学の1は単位の概念がある。自然科学の社会の掟なのだ。

因みにパーセンテージは全体を100とした時の割合だ。全体が幾らなのかが隠される。
掟やルールを知らないと大怪我をしたり命取りになる。ゲームなら失格だ。未熟者だ。
子どもと笑えない。文系上がりには多い。尤も理系上がりにだって未熟者は多くいる。

言語学を含む意味論や認識論の全体が認知科学だが心理学で分かるように科学がない。
脳の仕組みが判らなかったからだ。意識が何か説明出来なかった。それが出来るのだ。
脳の黄金定理が警告する。手遅れになるのだ。だから早く知るほど有利だ。1に戻る。

2個の水滴が合体して一つになった。問題は1+1=1と言う表現にある。数学と混同!
数理科学が全て約束事から出来ているのを知らない。単位と文字記号の認識が未熟だ。
1個足す1個→1個と書いたら誰も驚かない。→の記号の意味が“になる”と思うのだ。

数学では等号=を左辺と右辺が完全に等しい時と定義する。0.999…と1は等しいのだ。
1の表現は定義によりいくらでもあり得る。知らないだけだ。これはその一例なのだ。
そして知らないことを自覚すると劣等感が生まれ、そして威張って見せることになる。

教育が上下関係としての力関係を生むのだ。だから人よりも先に知りたいと欲が出る。
妊娠して3週目ほどから母親の心拍の刺激で大脳と小脳の形成が走り出す。差が出る?
この頃にモーツァルトを聞かせると母子共にいいと言われる。胎教の始まりだが無理?

妊娠が判らない為だが興味のシーズが刺激によって出来るからだ。環境は重要なのだ。


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