臨時の先生

小学校勤務から半年が過ぎ・・・

もう9月も終盤。

早い。

先日、教育研究集会に参加しました。
何するかというと、いろいろな先生たちが自分たちが出会った子どもたちとの関わりの中で変化があったことをレポートにしたり、自分の授業実践をレポートにして、聞きに来てくれているみなさんに意見をもらいます。

部門がたくさんあって、各教科（国語・算数・理科・社会・生活・音楽・・・・たくさん）の他に、学級づくり、職場の民主化、平和学習などなど。

私は障害児教育に参加してみました。

学級の名前が、「特別支援学級１組」だから「なかよし」とか「ひまわり」とかにしたいための取り組み報告。があったけど、何で「なかよし」とか「ひまわり」なんだろう・・・。といつも思う。
私は、名前にそんなにこだわりがないが、どうせなら学年に３クラスあるんだったら「４組」ってつなげればいいとおもっている。
よくわからないが、そんなにだいじなんだろうか？？？
　
それとか、親学級にランドセルを置かせるようにしている。と張り切っていっていたり・・・。
それも私にとってはどうでもいい感じがする。
交流を臨むなら、一緒に遊ぶ場を積極的に作ったり、交流学習をどう仕組んでいくかとか、子どもとの関わりをどうするか、そんな取り組みを工夫すればいいだけでしょう。

まぁいいや。

脳性麻痺障害のあるおばちゃんが一般参加していたんだけど、「いくらやったって、障害者にできんもんはできん」と言い放った。

おおお〜〜〜〜。当事者は何でも言う。
私は、私の学級のこどもをがんばらせすぎてないかなあ・・・。と考えた。
できないことを繰り返しする事でできるんじゃないかと「できる」ことが素晴らしいかのごとく、指導している気がしてきた。

そのおばちゃんの一言が衝撃だったわ・・・。