悩めるNo.2 塾講師パットワンチャイのブログ

宣言しちゃいました。毎週木曜日必ず更新！できるかな？

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早朝授業

早朝授業第一日目 無事終了。今最後の生徒が学校へ向かった。

特に混乱はなく、初めての試みは順調な滑り出し（おっと！言葉が悪い）、順調なスタートであった。初日はみんなも身構えており、かえってうまくいくもので、生徒の方も先生の方も２、３日目とかが要注意かな。

もっと生徒達は眠そうな顔して来るかと思っていたが意外と元気。問題を解いている最中もなかなかの集中力であった。これいいかも。でもこちらがきつい。講師は一日おきでシフトを組んであるが一応私は毎日参加するつもりなので、少し心配。

今朝は公立高校の倍率の発表。前回の発表とおおむね変わらず、だいたい１．５倍〜１．７倍程度。厳しいが、ここまで来たら確率ではなく可能性を信じて頑張るのみ。ここにきてインフルエンザがはやりだしたので心配だ。塾生も２、３名かかっている。広がらないでね〜〜

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偏差値と標準偏差

土曜日に中３の直前テストを行った。これはうちの先生達が２年前に作ったもので、同じ問題を去年の中３も行い、今年の中３もそれをして合否の判断材料にするものだ。もう志願先の変更はできないので、こちらの考えている通りの順位にいない子を洗い出し、最後のケアを行うといった目的のもの。


英語は英作文の出題傾向が福岡県は近年変わっているので少し変えたが平均は同じくらいにでるようにした。他の教科は全然変えていないという。


結果は社会と理科の平均が下がっている。理科は４点以上も。従って一昨年・昨年の生徒と今年の生徒の成績を一緒にしてソートしてみたが、いまいちピンとこない。過去の合否結果に照らし合わせてみると、今年の成績ではのきなみ不合格になってしまう子が多い。さらにそういう子は女子が多いので各高校受験者で下の方にいると直前に大きな不安とプレッシャーを与えてしまうかもしれない。


そこで、３つのプランを持って塾長に相談
�，修里泙泙療誠瑤能膂未鮟个喉�下の方の子にダメージが大きいのでやめておこう
�⇒�科の平均点を４点ずつ上げて順位を出す→意図が見えないので却下
�３毒�度ごとに偏差値を出し、その偏差値でソート（つまり、塾内でどのくらいの位置にいるかで比べることになる。公立トップ校なら上位１０％まで、国公立進学率の高いＣ高校なら半分より上、という感じで）→これに決定


というわけで、塾内偏差値によって生徒に示すことになったのだが、そもそも偏差値の見方がよくわからない。平均点を基準にした成績の散らばり具合による数値だとはおぼろげながらわかるが、偏差値を算出する元になる標準偏差の大小で何が違うのか。その年の生徒達の成績層によってどう変わり、標準偏差によってどういうことがわかり、違う年度の成績を比べる場合にはどう使えばよいのか。


今は結局、具体的に「今年のこの子は昨年のあの子ぐらいだから、まあ何とか大丈夫かな」といったような比較で考えることが多く、まあそれでいいような気もするが、データをもっとうまく活用していきたいとも思う。


数値の出方を見て、「今年は全体の層が〜な感じに偏っているから、標準偏差をプラス2.5ポイントしよう」とかパッといえたら格好いいな。敏腕ディレクターみたいに。そんなわけないか（笑）

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早朝授業

今年から、中３の入試直前に早朝授業なるものを行うことになった。近隣の生徒だけではあるが、学校へ行く前に約１時間授業をする。


目的は当然朝型に切り替えること。ただ早起きをするだけでなく、朝学校に行く前に勉強をすることで、入試の時間に頭が働くようにするためだ。


人間が習慣として身につけるのには２１日必要などと言うから、どこまで効果があるかは未知数だが、およそ１週間でも良い効果が出ると期待している。


国語はだいたい１時間目だから普通に文章を読ませる。数学も大問１の基本的な計算問題などをさせる。理科と社会も問題をさせる。で、それぞれ問題を解かせた後に先生が答えあわせと簡単な解説を行う。英語は長文をやらせようかと思うが、実際どうなのだろう？


川島先生などは、朝は音読や基本的な計算練習などがよいと書いてあるが、英語は何をしたらよいのか、今考えているところ。でも、楽しみ。

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第二の波

退塾の第二の波が押し寄せている。

現在中１と中２の生徒に新学年の授業を、新中２は英数のみか５教科か、新中３は週３日か４日か、というアンケートを実施しているが、来年のことを考えさせたことがきっかけとなったのか、３学期いっぱいで塾をやめるという申し出が出てきている。

理由はいろいろだが、

�）椰佑里笋覽い�ないから。

�⊇里亮�業などが学校準拠でなく、学校の成績に直結しないから。

�Ｃ里蟾腓い妨鎚未廼気┐討發蕕Δ�ら。

などで、うちの塾で結果が出ていないから、ということだ。


それでもう一度退塾の原因を考えてみる。
昨年のこの時期はそこまで退塾が出なかったから、塾の根本的な指導体制やシステムではない。
昨年と違っているのは、塾長がずっと校舎にいないこと。
塾長がいなくなって抜けた部分が原因だろう。
塾長にできていて残りの職員にできていないことは、危機を察知すること。いろいろなサインを見逃さずに対処すること。


上の退塾理由も、そのような不満などがあると知り、手を打てばやめなかったかもしれない。またはその不満を聞くだけでも、いきなりやめるということを防げたかもしれない。


ある生徒が、前のテストに比べて上がったのか下がったのか、どれくらい変化したのか、最近その子はどんな精神状態なのか、学校は今どんな状況なのか、子供の学習や進路について決定権を持っているのは親か子か。そういう一人ひとりの把握ができておらず、情報を得ないまま、最後の電話でようやくそのことを知るという状態になっている。


塾長はそういうアンテナを常にはり、いろんなことを知っていた。生徒の状況も把握できていた。だから異変にはすぐに気付き手を打っていた、と今になって思う。


数字にももっと意識を強く持ってやっていくことが必要だ。

頭がまだごちゃごちゃしているので今日はここまで。よく考えたい。

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可能性をつぶす

公立高校入試対策に入ってから、英語担当としてはどちらかと言うと英語力より精神論の方に重点を置いて指導している。


過去問を解く時はまず前年と傾向が変わっている部分を確認しろ。

選択肢は必ず全部目を通して答えを選べ。

答案は見せてやるものではなく、見ていただくもの。

自分に問いかけながら解け。などなど。


それで、正解率を上げるために例えに出す話だが、ドラクエやファイナルファンタジーなどのダンジョンを探索するときに、いきなりボスのところに行ったら不安にならないか、というもの。別の場所にまだすごい宝やレアアイテムがあるかもしれないのに、いきなりゴールに行くの嫌じゃないですか？私はそれがすごい嫌なので、行き止まりに行くと逆に安心します。


だから、答えを書く前に考えられる可能性を全て考えて（ダンジョンで言うなら行き止まりまで行って）、それで到達した答え（ダンジョンのゴールやボス）なら安心できるんではないかと熱く訴えるんですが、生徒達はたまたまゴールに一発で行けた方がうれしいと。


考え方の違いなんでしょうが、賛同するやつが全然いないことに悲しくなりました。

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