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小さいうちは、ちょっとしたことにもうろたえたり、ちょっとからかわれても怒るなどの反応があるの で、周りはおもしろくて繰り返すことで、いじめに繋がっていくことも多いです。大きくなると、波長の 合わない者として、周りから阻害されたり、スケ−プゴ−トにされたりすることもよくあります。 おとなしく控えめで、目立たない受動タイプにも注意してあげて下さい。自分の意思表示が苦手なため目 につきにくいと思いますが、いじめに遭ってる可能性があります。 例えば：「周囲が、故意に刺激して爆発させるような遊びをする。」 ・周りの子が、教師の見ていないところや時間帯で、突然無言で蹴ったり叩いたりする ↓ ・抗議のために暴れる。それで、本人だけ悪者にされてしまう。 ↓ ・教師から怒られているのを見て、周りの子供が喜ぶ。 私達が目にするのは、友達を追いかけたり、暴力を振るったり、パニックを起こしている姿です。 私達は、自分の目にしているその瞬間で判断してしまいがちです。 本当の真実を捉えられる教師でありたいものです。 逆に、本人と保護者の誤解により、いじめに対して被害妄想的になっている場合もあります。 どんな場合も、真実を見抜ける教師でありたいものです。 緒に・・・・」等と、よい子の姿を限定して伝えないということが大切になります。 特に心配なのは、いじめられることが原因で、「自分は悪い子なのでいじめられるのだ」と自分を責め る子が出てくることです。気をつけてみてあげましょう。 守るためには、周りの大人や子供達に、正しい理解を促さなければなりません。 まず第一に必要なのは、周りの保護者が正しい理解をすることです。 学級の子供達の中には、「引く子」、「関わる子」、「茶化す子」のグル−プに分かれています。「茶化 す子」の中に、ことごとく足を引っ張る子がいます。そういう子の存在をきちんと捉えておきましょう。 |
自閉症スペクトラム
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をはかれるようになる。 だからこそ、興味関心をのばして自信をつけさせることが大切です。 そして、そこから「自分は生きていてもいいんだ。みんなと生活してもいいんだ。」という自尊心も育っ てきます。 得意なことをのばすことで、苦手な部分も少しずつ底上げできるのです。 ・家庭での日課・習慣（ゴミ出し、新聞取り、窓あけ 等） ・学級での係活動 ＊活動内容がわかりやすく、毎日活動がある係 ＊存在感がアピ−ルできるような係 ＊興味関心や得意なことが生かされる係 |
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「叱るよりほめる。できないことに注目するよりできることを見つける」という基本的な指導法は、全て の子供に共通する。 たとえ課題に失敗しても、努力の過程を重視してほめることが重要です。 |
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子どもたちは、友達とトラブルを起こしても、「友達と仲良くしたい。みんなに認められたい。」と思っ ています。(高機能になればなるほど) しかし、どのように近づいていいのか、その手段がわからないのです。また、苦手な事柄を自分の努力不 足と自覚しがちな人もいます。 こだわりがあり、課題に失敗すると、「どうせ僕はダメなんだ」と激しい自己不全感と自己否定に陥り、 劣等感に悩むことも多いのです。 諸問題の根底には、こういった自己評価の低下や自尊感情の傷つきがある場合があります。 どんな場合でも、自尊感情が育つように、子どもに自信をつけさせることが大切です。 |
