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毎日の営みの中で、こつこつと積み上げていかなければならないもの。しかし、これが一番大切なことで あり、時には「発達を待つ」という姿勢も必要な場合もある。 しかし、障害児への教育は、教育の情熱と子どもへの愛情だけで、子どもが変わるほど甘くはない。子ど もを変えるには、そのための技術（指導法）が必要です。 しかし、今までも指導法が全く役に立たないわけではないのです。 ただ、こちら(教師)の接し方の配慮や対応の工夫でかなり成果は期待できるはずです。 それから、大切なのは一人で抱え込まないで、みんなに相談することです。
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自閉症スペクトラム
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コメント（1）
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障害＝犯罪ではない。（直結しない） 高機能の子どもにとっての問題は、学習ができないことよりも、不登校などの二次障害の問題の方が大き い。 二次障害の大部分は、本人自身の問題からではなく、周りの対応のまずさから起こっていることの方が多 いのです。これにより、「自信の消失」等からくる情緒的な問題や不適応行動が起こるのです。 今までの多くの事例から考えると 子どもの心や行動を考える時、その背景に発達の問題が存在する場合がある。そのことに家族も教師も気 づかないまま、彼らが出したサインも理解されないまま、誤った解釈による不適切な対応が繰り返され、 その結果として、より強い問題行動が出てくるのです。 だからこそ、なんとしても避けなければならないのです。 |
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に苦痛を感じています。そのため、パニックが起きることもあります。 したがって、行事など日常的でないことや何が起きるかわからないことはとても苦手なのです。見通しが 立たないため不安になります。予定を変更する時は、前もって十分に知らせておく必要があります。（た だし、未体験のものは知らせても見通しが立たないこともあります。） 出たとこ勝負はダメなのです。
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