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注意の持続が短いために、意識的に一つのことに集中するよりも、つい自分の好きな空想にふけってしま うのです。 このタイプの子供は、 指導にあたっては、 工夫としては、 |
ＡＤ/ＨＤ
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コメント（1）
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ＡＤ/ＨＤ児の行動は、脳の働きの弱さからくるものです。 脳の働きを活性化させる方法に薬物療法がありますが、その前に、食事の問題も考えておいた方がよいと 思います。 まず、脳を働かせるためには、いろいろな栄養素が必要です。 しかし、脳は栄養素を貯めておくことが出来ないので、バランスのとれた規則正しい食生活が大切です。 特に脳の抑制系統に深く関与しているのが、セロトニンという神経伝達物質といわれています。 そのため、セロトニンの素となる栄養素を含んだ食べ物を意識して摂らせるようにしましょう。 朝食抜きなどは論外です。 |
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医師が多動に効く薬を処方したとき、教師は基本的に以下のように考えることが大切です。 ◎ 子供の中にあるいいものを引き出すために薬が用いられている。 ◎ 服用時に落ち着いている自分を認識させ、その時、できることを増やしていく。 すなわち、単に静かにさせるためだけでは意味がないのです。 また、薬の効果は一時的なもので、根本的解決ではありません。 だからこそ、薬の効果が現れている時間にこそ、治療教育的対応を積極的に行う必要があるのです。 勿論、薬の服用については、「医師が決定」するものです。 教師は、「薬を飲ませてください」などと 軽々しい発言は避けるべきです。 薬として良く用いられるのが、商品名「リタリン」、「コンサ−タ」です。 効果もありますが、副作用もあります。
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大切なのは、保護者との信頼関係を築くことです。 そのためには、”子供の親に、謙虚に学ぶ”という姿勢を持つことです。 なぜなら、子供のことを一番よく知っているのは、親なんですから。 わからないことは、親に聞くのが一番なんです。 保護者との連携のために、すべきことは次のことかもしれません。 親に頼られる教師になりましょう。 そのために、以下のことを考えて、やっていきましょう。 (１) 親を責めないこと。 自分を責めている親には、”自分を責めないで”とアドバイスしてあげまし ょう。 (２) 原因は、追及しないこと。 それより未来について考えていきましょう。 (３) 良いところを再確認していきましょう。 (４) たくさんほめてあげましょう。 体罰は勿論厳禁です。 (５) 医学的な確認も必要です。でもこれは、保護者との信頼関係が出来上がってから、指導のために必 要な場合の確認という意味です。 謙虚に、心の底から、子供を何とかしたいという思いがあれば、保護者には必ず通じるものです。 親も、教師も、子供のことを第一に考えているのですから。 お互いが、お互いの気持ちを察し、素直に気持ちを述べ合うところから、全てが出発するのです。 物事を肯定的に捉えるところから出発しましょう。
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ＡＤ/ＨＤ児は、人との接し方や態度が他の子供と少し違うので、いじめの対象となる可能性がありま す。担任はこのことを十分留意する必要があります。特に、多動を伴わないＡＤ/ＨＤ児にもその可能性 があります。 まず私達は、子供をプラスイメ−ジで多角的に見る必要があります。できないことよりもできることを探 すことが大切です。それが「いじめ」を防ぐことに繋がります。 「いじめ」を予防する学級経営の中で、次のことはすぐできることです。 �＾貎涌賁鯀完�参加で みんなに出番があり、何らかの場で活動のリ−ダ−になるようにする。 一人一人が自分のやりがいを持っている。 �■喫�間、心を開く楽しいメニュ−を 体ごと心を開放する時間を設けてみる。 朝の５分間に、歌や踊り、クイズ等を行い、学級全体でリラックスをする。 これらは、ＡＤ/ＨＤ児にもクイズ係などで出番があります。授業を含め、自分の出番があることが、自 尊感情を育てます。 いじめられている子は、通常、担任は勿論のこと保護者にも訴えません。いじめられている自分について 話すことは、自分がより惨めになるからです。ひとそれぞれプライドがあるからです。いじめられている 子に対しては、「自分はダメな人間だ」と思わせないように、早急に自尊感情を取り戻してやることが必 要です。
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