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洗脳か？
保育所は厚生労働省管轄なのに。
保育所で、国旗・国歌？
厚労省はいつから文科省に衣替えしたの？
保育所 ３歳以上に国旗や国歌の文言
◇保育所保育指針改定案を公表
厚生労働省は１４日、保育所に通う３歳以上の幼児に対し、国旗や国歌に親しむことを求める文言を初めて盛り込む保育所保育指針改定案を公表した。同日文部科学省が公表した幼稚園の教育要領案に表現を合わせた形だが、保育所は学校教育法に基づく施設ではなく、保護者から幼児を預かる福祉施設のため、過度の押しつけにつながる可能性があるとの懸念が出そうだ。 保育所保育指針改定案には、国旗について「保育所内外の行事において国旗に親しむ」、国歌については「正月や節句など日本の伝統的な行事、国歌、唱歌、わらべうたや日本の伝統的な遊びに親しむ」という表現が盛り込まれた。国旗は現行の幼稚園の教育要領、国歌はこの日公表された教育要領案と同じ表現となっている。
保育指針改定案はパブリックコメント（意見公募）を実施し、１８年度から施行する予定という。厚労省は改定について、「幼稚園と保育所の一体化を進めており、文科省の教育要領の見直しに合わせた。国旗掲揚や国歌斉唱を強制するものではない」と説明している。
幼稚園は学校教育法で義務教育前の教育を担う場、保育所は児童福祉法で保護者に代わって保育する場とそれぞれ位置付けられており、本来の目的は異なっている。
どうもなんかおかしい。
安倍政権の衣の下に鎧が見える。
今声を上げないと気がついた時には遅いかも？
共謀罪にしてもおかしいし、指導要領もおかしくなってきてる。
今の政権はこの国をどこへ導こうとしているのか？
これからこの国はどうなるんだ。
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教育全般
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コメント（0）
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また丸投げ！
しかも改悪だ！
現場を知らぬ役人が頭だけで決めた考え。
しかも方法は現場の裁量でと丸投げ。
その結果、結局広がるのは教育格差だけ。
授業時数も内容も増えたけど、減るものがない状態ではどうするの。
現場を知らない頭でっかちが考えるとどうしようもなくなる。
教師と子供を追い込む文科省は、現場の敵か？ 味方か？
どう考えても味方とは思えない改定だ。
改定というより改悪だね。
知識使う力、重視 異例の指導法言及
文部科学省が１４日発表した次期学習指導要領改定案は、知識習得が中心の受け身の学習ではなく、討論や発表などを通した「主体的・対話的で深い学び」（アクティブ・ラーニング）による授業改善を打ち出したのが特徴だ。小学校高学年での英語教科化など新たな項目も加わり、教員に求める能力はますます高くなる。一方、必要な教職員の配置など現場を支える手立ては整っておらず、学校には不安も渦巻く。
◇「戦後最大規模の改定」
「覚えた知識がどんどん塗り替えられていく時代に、ただ知識を持っているだけでは通用しない。知識を使いこなし、試行錯誤しながら課題を解決する力を学校教育で養う必要がある」。今回の学習指導要領改定の狙いを文科省幹部はそう解説する。 人工知能（ＡＩ）の進化で「今後２０年程度で半数近くの仕事が自動化される可能性が高い」（オックスフォード大のマイケル・オズボーン准教授）との予測さえある時代。「知識の暗記・再生」を基本とした従来型の学力から、社会の変化に対応できる思考力や判断力を重視した学力に質的転換を図る必要がある−−改定案はそんな問題意識から生まれた。 目指すゴールが変われば、学習方法も見直す必要がある。「主体的・対話的で深い学び」（アクティブ・ラーニング）による授業改善を打ち出した。小学校の英語教科化やプログラミング教育の必修化も社会のグローバル化、ＩＴ（情報技術）化など「変化への対応」を踏まえたものだ。 学習の「質」を転換する一方、文科省は２０１４年１１月にスタートした中央教育審議会（中教審）の議論に「学習内容の削減はしない」とのスタンスで臨んだ。前々回の１９９８年改定で教える内容を３割程度削減する「ゆとり教育」を進めた結果「学力低下を招いた」と強く批判された文科省。トラウマは消えていない。 この結果、小学校高学年の英語教科化と中学年の外国語活動で、３年生以上の年間授業時間はそれぞれ３５時間（１単位時間は４５分）増加する。中教審は前回０８年改定で、児童の発達段階を考慮して１週間の総授業時間を「２８時間が限度」としたが、この枠を突破し４年生以上は週２９時間相当になる。６年間の総授業時間も１４０時間増の５７８５時間。これは学校週５日制が完全実施される０２年度以前と同じ水準だ。 「戦後最大規模の改定」−−。戦前戦後の教育課程を研究する東京学芸大の大森直樹准教授（教育学）は今回の改定をそう表現する。従来の指導要領は各教科の内容の記述が中心だったが、今回は教科の学習を通して「どのような資質・能力の育成を目指すのか」を前面に出し、目標も詳細に記述。「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」を求め、指導方法や評価の在り方にも細かく言及しているからだ。
大森准教授は「各学校の創意工夫に委ねられてきた教育方法や評価に踏み込んだことは、結果として現場を縛ることにつながる。英語教育の拡充で授業時数も増え、教師も子どももこなしきれないだろう」と指摘し、こう警鐘を鳴らす。「戦後日本の教育の最大の成果は子どもの現実に合わせた目標や内容、教育方法を現場でつくってきたことだ。現場の裁量を奪った戦前のような教育に戻ることがあってはならない」 ◇現場、さらに忙しく
連合のシンクタンク「連合総研」が２０１５年１２月、公立小中学校教員約３０００人から回答を得た調査では、労働時間が週６０時間以上だった教員の割合は小学校で７２．９％、中学校で８６．９％に達した。連合総研が１６年に実施した別業種への調査で週６０時間を上回ったのは最も多い建設業で１３．７％。教員の多忙ぶりは突出している。 学習の質の転換と授業時間の増加。これまで幾度となく指摘されてきた教員の多忙に拍車をかけるのは間違いない。文科省は「教員の多忙感を解消する必要性は理解している。教員定数の改善など業務の適正化を進め現場を支援したい」というが、東京都内の小学校に勤める４０代の女性教諭は「現状でいっぱいいっぱいなのに、更に授業時間が増えるのは困る。他の教科がおざなりになってしまう」と不安を隠さない。 子どもの負担も増える。小学校高学年は平日６時間の時間割はほぼ埋まっており、英語の増加分週１時間は教育課程（カリキュラム）を編成する各学校が捻出することになる。
文科省は（１）夏休みや土曜日を活用して授業日数を増やす（２）授業１時間か、１５分の短時間学習のいずれかを増やす（３）（１）と（２）を組み合わせる−−の３通りを提案する。しかし、家庭や地域の理解、授業時間に応じた教材の開発など課題はある。
注目されているのは（２）の短時間学習。朝の読書に充てられる時間や昼休み後、または下校前など、各校の実情に応じて活用できる。指導要領改定を見据え、既に取り入れている学校もある。短時間のため子どもの集中力が持続しやすいメリットもあるという。
◇学習指導要領改定案の骨子
・小学５、６年の英語を教科化し３、４年に外国語活動を前倒し ・小学校のプログラミング教育を必修化 ・全教科で「主体的・対話的で深い学び」の視点による授業改善を図る ・読解力を育成するため小中の国語で語彙（ごい）指導などを拡充 ・主権者教育、防災教育など現代的課題への対応も重視 ◇学習指導要領
小中高校などで教えなければならない学習内容の最低基準。教科や学年ごとに目標や内容、年間授業時間を定め教科書編集の基準にもなる。時代の変化に対応するためほぼ１０年ごとに改定する。１９７０年代末以降の「ゆとり教育」により、９８年改定で学習内容が３割程度削減されたが、学力低下批判を受け２００８年改定でゆとり路線を転換し教える内容や授業時間を増やした。 文科省は、
「覚えた知識がどんどん塗り替えられていく時代に、ただ知識を持っているだけでは通用しない。知識を使いこなし、試行錯誤しながら課題を解決する力を学校教育で養う必要がある」
と言ってるけど、そのためにはじっくり考えさせる時間が必要なのに………。
そんな時間ないよ。
結局は詰め込み教育しか今の状態ではできないよ。
もっと考えろよな。 |
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あったまくる〜
また文科省の天下りが巷を賑わしてる。
あったまくる〜！
僕は決まってた仕事も、自治会長するからだめと言われて仕事できなかったのに……。
ほとんどボランティアで、５年目なのに……。
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どっちでもいいじゃないか
「ゆとり」でも「詰め込み」でも。
どっちでもいいじゃないか。
問題は教える教育内容と教える側の姿勢だ。
教えられる側にも問題はあるけどね。
学歴至上主義にならなければいいんだ。
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卒業式に思う
今日は僕の地域では、小学校の卒業式が行われてる。
全国的に大半が今日なのかな？
自治会長をしてる僕の所にも、卒業式の案内状が届いた。
妻は仕事で、卒業式だ。
卒業式に思うと書いたけど、実は最近「２分の１成人式」が話題になってる。
ネットでは賛否両論。
僕自身は、内容がどうなのかが問題だと思う。
いろいろな家庭の背景に思いやって実施できるのならいいけど、そうでないならやらない方がいいと思うし、参観日にする必要も無いと思う。
安易に学年末近くの最後の参観日に、する教材がないからやる等というのは言語道断。
僕自身は教職在職中、一度もやったことがない。
だからどうこういえないので、一つ記事を紹介します。
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