日々燦々 − はぁ〜、のんびり のんびり -

夢を追って生きた１８年

頑張ってたんだから、夢叶えさせてあげたかったな。
僕も今を精一杯生きていかなければ････････････････。

痛む体で試験も剣道も

最期まで「難病患者救う」夢追った１８歳

難病患者を救う夢を目指していた久保田鈴之介さん

■大阪の高３・久保田さん「院内高校」に道
　闘病生活を送る高校生が病院でも授業が受けられる制度創設のきっかけをつくり、自身も病魔と闘ってきた男子高校生が亡くなった。

　大阪府立大手前高校３年、久保田鈴之介（すずのすけ）さん（１８）。小児がんの一種「ユーイング肉腫」が再発しながら、先月の大学入試センター試験に挑戦。最期まで進学の夢をあきらめなかった。

　ユーイング肉腫は、年間１００万人に４人程度がかかるとされる原発性悪性骨腫瘍の一つ。久保田さんは中学２年で発症。骨の切除など強い痛みを伴う治療を繰り返し、２度の再発にも耐えていた。

　中学生のとき院内学級で受けた理科の実験が「一生の思い出」になったが、高校生には院内学級がなかったため、昨年１月、支援制度を大阪市に要望。橋下徹市長が「久保田君一人を救えないなら政治なんか要りません」と応じ、大阪府が入院中の高校生に非常勤講師を派遣する事業を創設する契機になった。

 

　同５月に再発したが、「自分よりつらい思いをしている人のために役立ちたい」と、難病の子供を支援する制度改善を求め国に要望していた。進学を強く願い先月１９、２０日のセンター試験も受験したが、その後容体が急変した。

 

　　「思っていても、行動に移さないと何も変わらない。」

 

　亡くなった久保田鈴之介さんは、難病患者の支援に取り組む理由をこう語っていた。その死は早すぎたが、難病患者を救う「夢」や「志」は多くの人に受け継がれた。

 

　久保田さんは昨年１月、病気をいったん克服し退院。その後は、週１回の通院を続けながら勉学に励んでいた。

　できるだけ授業に穴をあけないよう、昼休みと放課後を使って通院。母の鈴美（すずみ）さん（４９）が「無理せんでええやん」と言っても「戻るわ」と言って急いで学校に戻り、剣道部では主将も務めた。

　しかし、昨年５月２０日、胸に痛みを感じ再発が判明。余命は３カ月から半年と宣告されたが、将来の希望を捨てなかった。家族は余命宣告のことを伝えていなかったが、鈴美さんは「自分の体のことは分かっていたと思う。それでも世界中の患者のために何かできないか考えていた。」

 

　昨年末にはさらに体調が悪化。食事もできない状態だったものの、センター試験には車いすで向かい特別室で受験。１科目終了するごとに横になりながら、全教科の試験をこなした。

　そのころは言葉を出すのも難しくなっていたが、見舞いにきた友人たちに「一緒に卒業しような」と励まされ、卒業式を楽しみにしていた。

　亡くなる前日も、親指をあげて「頑張る」という意志を伝えていた。

 

　通夜には千人以上が参列。葬儀では橋下徹市長が「院内高校は制度化され、入院する高校生の希望の光になった。鈴之介君の頑張りを思い出すたび、エネルギーをもらった。」とメッセージを寄せた。剣道部の仲間たちも「闘病中でも最後まで試合に出続けた姿はみんなの心に残り続ける」と遺影に語りかけた。

 

　父の一男さん（５１）は息子が成人になって酒を酌み交わすことを楽しみにしていた。一男さんは「自分に与えられた使命はどんな状況でもやり尽くす気持ちがあったと思う。何に対しても逃げないという正々堂々とした生き方を貫いていた。」と静かに語った。

なんでこんなこと−･･････

なんで−・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。

可愛くない孫なんてないのに･･････････････････。

こんなことのない社会早く作らなければ･･････････････。

 

孫殺害　６６歳祖父を逮捕

　

　同居する孫の胸や首などを包丁で刺すなどして殺害したとして福岡・西署は１６日、福岡市西区野方５、無職、添田利文容疑者（６６）を殺人容疑で逮捕した。「間違いありません」と容疑を認めている。

　逮捕容疑は同日午前４時半ごろ、自宅１階居間に布団を敷いて寝ていた市立生の松原特別支援学校中学部３年で孫の添田光輝（こうき）さん（１５）の首をひもで絞め、首や胸を包丁で数回刺し殺害したとしている。
　同署によると同日午前５時前、光輝さんの母（３６）から「父が子どもを殺したと言っている。怖くて確認できない。」との通報があり、駆けつけた署員が布団の上で胸から血を流し倒れている光輝さんを見つけた。搬送先の病院で死亡が確認された。光輝さんは母と祖父との３人暮らしで、体の一部が不自由だったという。同署は動機などを調べている。

なんでー！ いいことは政権変わってもやってよ−！

なんで−。

いいことは政権変わってもやってよ−！

即効効果の問題じゃないよ。

教育にお金かけない国は滅ぶよ。

いじめも体罰も全ての問題解決の土台は少人数クラスだ。

日本全国の底上げしないでどうするの。

ただでさえ教育格差が大きいのに･･･････････････。

教育に関しては民主党もダメだけど、自民党はよりダメかもしれない。

せっかく期待してたのに･･･････････。

 

全学年３５人学級、断念

文科省、自民意向受け白紙に

 

　文部科学省は、公立小中学校の全学年に少人数学級を導入する計画を断念することを決めた。今年度までに小１、小２の「３５人以下学級」を実現した民主党政権は、新年度から５年間で中３まで全学年に広げる計画を立てていたが、政権交代で白紙に戻った。

　文科省は昨年９月、小３〜中３を３５人以下学級にするには教員１万９８００人の定数増が必要と判断。２０１３〜１７年度に実現する計画で、新たに１学年分を増やす３９００人分（８５億円）の予算を概算要求していた。どの学年に先に導入するかを都道府県が選ぶ方法を想定していた。

　しかし、自民党内には全国一律の底上げよりも、学力向上やいじめ問題対応などに焦点を絞った追加配置（加配）の方が費用対効果が高いとの主張が強い。その意向を受けた財務省と文科省が調整した結果、（１）小学校で担任とは別に理科や英語を教える専科教員を配置する（２）いじめ問題への対応などで生徒指導の態勢を強める（３）マネジメント強化のため主幹教諭を置く――といった学校に限定し、増員を認めることにした。

イケてる感情＝自尊感情

イケてる感情＝自尊感情

 

最近読んだ話の中から、凄く感動した詩を紹介します。
読んで、心が温かくなると共に、家族の温かさを感じました。
涙も止まりませんでした。

 

　それでも　わたし

　わたしは　生まれたとき
　600グラムだったという
　でも　今は　大きくなれた

　わたしは　目がよく見えないけれど
　何でもできる　字が書ける

　わたしは　指が足りないけれど
　この手でちゃんと　折り紙できる

　わたしは　リコーダーつかえないけれど
　大きな声で　歌ならうたえる

　わたしは　体育にがてだけれど
　国語は自分で　得意と思う

　わたしは　姉妹はいないけれど
　いとこの姉ちゃんが　いてくれる

　わたしは　友だち少ないけれど
　何でも話せる　仲間がいる

　わたしは　母さんいないけれど
　いつもばあばが　守ってくれる

　わたしは　生んでくれた母さんに
　「ありがう」と　言える

　わたしは　母さんが生まれてくれて
　「ありがとう」と　言える

　わたしは　ばあばを
　母さんと呼ぶ

　それでも
　わたしは　わたし

　わたしは
　わたしが　大好き

　　　　　　　　　(徳島県小学校人権教育資料『ひかり』２年生版より)
　　

小学校２年生(当時)の子どもが書いたものです。
「私は」と書くからには女児なのでしょうね。
彼女をここまで豊かに育んだものはいったい何だったんでしょうか。

 

最近の子どもを見ていると、『僕はダメだ』と思ってる子が多くなった気がします。
それを裏付けるような調査結果も出ています。
たとえば、『自分はダメな人間だと思う』と答えた中学生は、
　　　米国４．７％　　中国３．４％　　韓国７．９％　に対して、
　　　日本は２０．８％ 　だったそうです。
また別の調査では、
　『自分にはよいところがあると思いますか』という質問に、『当てはまる』と答えた小学６年生は３２．６％、中学３年生は２４．３％。

両方とも何ともいえない悲しい数字ばかりですね。
｢日本の子どもは本当に自尊感情が低い｣ということをこれらの調査が明らかにしています。　

これが今の教育の現実なんですね。

『イケてる感じ』じゃなく、『オワッてる感じ』なんでしょうね。
これは、｢どうせ自分なんか･･････｣｢しょせん私なんて･･････｣｢もうどうなってもいいし･･････｣｢もうダメ･･････｣等、しばしば子どもたちが口にする否定的な気持ちの集まりの感情ではないのかな。
自尊感情の対極にある｢自己否定感情｣。
この気持ちを強く持ってる子どもたちをどう変えていくのかが今後の大きな課題でしょうね。
こんな子どもたちに、命令口調で要求的メッセージを投げかけても聞くはずがない。
子どもがどんな気持ちを持っているのかを見抜ける人になりたいですね。
見抜けて応援してくれる人が子どもの周囲に多いほど、子どもは自尊感情を持ち心豊かに育っていくことを冒頭の詩から感じました。

また戻るの？････････････

また戻るの？

といっても、もう僕は定年だ。

週６日制は問題のすり替え以外の何物でもない。

ゆとりと自主性を目指して５日制にしたのに･･･････････。

６日制に戻したところで、問題は解決しない。

再三言っているように、PISAの応用力順位が下がったのは参加国・地域が増えたから。

点数はさほど変わっていない。

PISAの基本（暗記力等）の順位はトップクラス。

問題はどう教え学習させるかのところ。

日を増やしても、問題の解決にはほど遠い。

それをちゃんとわかっていない政治家がいい加減ことを言うな。

都合のいいことだけ言う文科省も文科省だ。

日本がお手本にしたいフィンランドは、日本より授業時間少ないことわかってるのかな？

わかってないだろうな。

ちゃんと説明できる文科省の役人いるのかな？

 

学校週６日制

「完全実施には高いハードル」

教職員の勤務時間ネック

 

　文部科学省が学校週６日制の導入検討を始めた背景には、自民党が政権公約に掲げた「世界トップレベルの学力」を実現させる狙いがある。ただ導入には教職員の増員や社会の理解が必要不可欠。省内からも「完全実施にはハードルが高い」との声が出ている。

　現行の学校週５日制は、昭和６１〜６２年の臨時教育審議会の答申に盛り込まれ、平成４年９月から月１回の土曜休業で始まった。導入趣旨は「ゆとりある中で、子供たちの自ら学び考える力を育むこと」とされたが、一方で一般社会が週休２日制に移行する流れの中で「教職員の勤務時間を改善する目的があった」（文科省幹部）のも事実だ。
　このため、週６日制に戻すためには、まず、教職員の勤務時間の問題をクリアしなければならない。教職員の勤務時間は、法律で週４０時間と定められており、土曜授業を実施するには、教職員の増員が不可欠となる。しかし、文科省幹部は「少人数学級実現のための教職員増員でさえ財務省が難色を示す中、これまでやり繰りできた態勢からの増員は容易ではない。」と話す。

　また週５日制は長年、社会に定着してきたため、土曜授業の復活には、地域や関連産業にも大きな影響を与える。学校行事や地域でのスポーツ活動、体験学習のほか、学習塾なども土曜日の使い方として一般的になっているからだ。

　ただ、土曜授業復活を求める声は保護者の間で強い。東京都小学校ＰＴＡ協議会が２２年に実施した調査では、保護者の８６％が土曜授業を「必要」と答えた。
　文科省によると、２３年度には公立小の５．７％、公立中の６．４％が土曜日などに保護者や地域住民向けの公開授業を実施。東京都は２２年度から、月２回を上限に土曜授業を実施しており、国語や数学など通常の授業をしている学校もあるという。

　ゆとり教育を見直し、授業時数を増やした学習指導要領が導入されたことにより、週５日制では平日のほとんどが６時間授業となり、学校現場では「教員が放課後、多忙になっている」との声が少なくない。
　元公立中学校長で東京学芸大教職大学院の今井文男特任教授は「平日の放課後に、いじめや不登校、保護者対応などに使う時間がなくなっており、土曜授業を月２回程度復活させて平日の負担を軽減させることが望ましい。」と話している。