発達障害の児童について《2015（Ｈ27）年3月16日 予算特別委員会》

テーマ：発達障害の児童について《2015（Ｈ27）年3月16日　予算特別委員会》

○志村委員
　次は、ちょっと教育に関連してですけれども、学級崩壊に関する質疑が先日の委員会でもありました。ある小学校での学級崩壊、たしか３年生だと思うんですけれども、先生もお休みになるという事態。この学級崩壊と言われている中で、私もその保護者の方から相談も受けたのですけれども、発達障害の児童や生徒の起因といいますか、そういう中で学級にいろいろな問題が起きているのではないかという相談もあったのですけれども、その点についてはいかがでしょうか。

　先日は、学級崩壊についての答弁では、報告を受けた時点で対応しますということでしたが、発達障害などについては、例えば、保育園とか幼稚園とか、小学校１年生とか、そういうところでわかることでもありますので、その点での対応といいますか、内容といいますか、どう把握しているのかお聞かせください。

○佐藤指導室長
　学級の荒れと子供たちの発達障害についてということでのお尋ねでございます。

　まず、学級の荒れにつきましては、さまざまな学級経営の問題とか、あるいは、担任の指導力も含めて、子供たちの発達障害という状態もあるかと思います。実際には、立ち歩いたり、あるいは、教室を飛び出てしまったりということもございますけれども、そういう中で、お子さんについての状況を各家庭のほうへ連絡をして、また、そういうような疑いがあるかもしれない、そういうことの中で担任や校長が、保護者と密に連携をとりながらそれに対応しております。そういう状況の中ですが、保護者のほうが障害受容というか発達障害についての認知に時間が非常にかかる部分がございまして、それは教育センターの教育相談室と一緒になりながら、少しずつ子供の障害受容について取り組んでおりまして、状況によってですが、実際には検査をさせていただいて、そして、必要であれば情緒障害学級等に通級する。あるいは、学習指導補助員を配置させていただきながら、学級の安定を図っているところでございます。

　以上でございます。

○志村委員
　中央区としての、例えば学校の現場、教室の現場での発達障害と見られる児童・生徒たちへの対応、どのように向き合って、クラスづくりとかそういうものを進めているのか、その基本的な考え方をお聞かせください。

○佐藤指導室長
　その子供たちへの対応についてでございますけれども、まず、一人一人をしっかり把握することが一番大事かと思っております。また、学級担任、学校全体で組織的に対応しております。そういう中で、対応としましては、感覚的にすぐ気が散ってしまうとか、あるいは、立ってしまう、あるいは、指示を確認しないまま動いてしまう、そういうことがございますので、担任につきましては、明確な短い指示、的確にその指示をする、理解をさせる、あるいは、指示の順番をはっきりさせて、必ず子供に理解させるというような学級の指導をしております。状況においては、クラスの配置、席の配置を一番的確に担任の指示が入りやすい場所に置いたり、毎日、家庭との連絡を連絡帳を通してとったり、あるいは、毎日のように保護者に電話連絡、家庭訪問等をしております。

　以上でございます。

○志村委員
　今のお話を聞いて、ちょっと心配しました。席の場所とか、そういう機械的な形である意味、指導するということがほかの子供たちにとって安心感につながるのだろうかと感じました。発達障害の子供たちは、自分たちの表現がうまく言葉でできないとか、そういうことでいろいろな問題行動を起こしてしまう場合もあるわけです。一人一人の子供たちを見る、それはいいと思うのです。それの対応ということで、クラスのみんなが安心、また安全に感じられるようなつくり方、それが大事だと思う。私はそういう指導を強めるとか、いろいろな形の中に押し込んでいくように受けとめたのですけれども、もう一度、そのあたりの誤解があれば教えてください。

○佐藤指導室長
　指導ということでございます。一部、もしそういう誤解を与えたということであれば申しわけなく思っておりますけれども、指導、それ以外に支援ということもございます。やはり子供たちがどのようにコミュニケーションをとっていくか、あるいは言葉を、子供たち同士の中でお互いに認め合うか、そういうようなところの指導だけではなくて、支援ということも当然これは学校全体で取り組んでいるところでございます。また、子供たちに対して、お互いにいろいろな考え方や価値観、そういうものを認め合うという学級経営をどの学校でも今、展開しているところでございます。

　以上でございます。

○志村委員
　今、子供たちが取り巻かれている状況というのは大変な状況だと思います。いわゆる障害の有無にかかわらず、多くの子供たちがさまざまな生きづらさとか葛藤を、家庭も含めて、また、学校での授業を含めて、いろいろな問題とか葛藤、不安、そういうものを抱えながら学校に来ている。そういう中で、とりわけ発達障害の子たちはどうしても目立ってしまうんですけれども、しかし、共通するものがあるのではないか。そういう中で、クラスづくりとか教育のあり方とか、そういうものもしっかり見ていく。学級崩壊とよく一般的に言われるような変化なり、そういうものを契機にして、すばらしいクラスづくり、学校づくりに持っていくというようなことで、ぜひ力も入れていただければと思います。

　そういうことで、時間も来ましておなかもすいたころですので、以上で質問を終わります。ありがとうございました。