忘年会とイエローの風

政治家や大企業には勝てっこない。
どれだけ社会が変わるように願っても、一人ができることなんてたかが知れてる。
みんなそう思ってあきらめちゃうんだ。
でも、俺たちみたいな普通の市民が力を手にする方法がたったひとつある。
それは真実を知ること、そしてそれをできるだけ多くの人に手渡すことだ、
ニュースからだけじゃわからないことがたくさんある。
もし、世の中の人たちみんなが今ほんとうは何が起きているのかを知ったら、どうなると思う？
みんな立ち上がるよ。
まともなハートをもった人間なら、絶対に黙ってなんかいない。
そのくらいのことが、今、俺たちが住んでいるこの世界では起きてるんだからね。

（堤未果『報道が教えてくれないアメリカ弱者革命』プロローグより）

昨日は忘年会に行きました。以前「同窓生への手紙」(http://blogs.yahoo.co.jp/starstory60/24190706.html)を出した、小学校時代の友人たちです。私も含め、今も故郷に近いところに住んでいる友達が10人くらい集まって、定年退職した担任の先生を囲んで、気のおけないひとときを過ごしました。

投函した手紙のことが話題になりました。担任の先生は「教基法についてはお前の言うとおりだ」「お前はえらいな」と言って下さいました。

「共産主義者なの」「昔から政治問題に興味があるの」「議員にでも立候補すれば」とひとりの友達（彼には住所がわからなくて手紙を出せなかったのだけれど）はききました。「共産主義も政治運動もカンケイないの。私はただ心豊かに生きて心豊かに死んでいきたいだけなの。教育基本法や憲法を変えて、共謀罪ができたら心豊かに生きることができなくなっちゃうのよ。」

たずねた彼は、子供が発達障害を抱えているのだと言っていました。教育基本法「改正」案が、教育に競争原理を導入して、子供たちを「エリート」と「労働者の卵」に二分して、エリートだけを優遇しようとする「改革」なのだということを話したら、彼は「エリートは必要だよ。フランスみたいにエリートを育てなきゃ」…彼自身は有名大学を卒業して「エリート」にシンパシーを抱いているようなのを感じました。「でも日本のエリートは談合だの天下りだの、自分の利益のことしか考えていないでしょ。彼らの『能力』は私たちの生活には貢献せず、私たちの利益には還元されないじゃない」

そうだね、と彼。モンテッソーリの教育学に立つ学校に子供を入れたいと語る彼でした。彼の子供は、草薙剛が主人公のドラマでも描かれたパニック障害で、集団の中にいるとすべての人の会話が均一に耳に入ってきて、「他人の言葉の裏が読めない、言葉をすべて文字通りに受け取ってしまう」という症状なのだそうです。音楽には興味があるで、音楽の才能を伸ばしながら、少しでも社会に適応できるように育てていける学校を彼はさがしていました。能力なんて学力テストのような一つのものさしで測られるものではないし、それぞれの人の持つ能力（聖書でいう「タラント」）をそれぞれ伸ばし、それぞれの「タラント」が他のすべての人の生活を豊かにしていくような、そんな社会を築きたいという願いを、痛みを抱える彼と共有できるのではないかと思うのですが。彼の子供が受け入れられて豊かに生きていける社会は、私たちすべてにとって豊かな社会ではないかと思いました。「こんなにいい子なのになぜ、と不憫でならない」と彼。

小学校時代から人のよかったI君は、地元の公立中学校（私とは別の中学校）でクラスメートがいじめられて土下座させられているのを見て、「やめろよ」と言ったそうです。それから彼自身がいじめの標的になった。「『やめろよ』と言える子は今いないんじゃないかしら、I君、君はえらいね」と言ったら、「でも中学3年に上がるとき、一人の女の子から『I君、いじめを止めて』と頼まれたんだ。それからなぜか（「やめろよ」と）言えなくなっちゃったんだ」

その話をきいて、私はますますI君が好きになりました。柔らかな感性。

「starから送られてきた手紙、私は正直、引いた。そういう人は多いと思う。引いたけど、starが書いたんだからと思っていちおう読んだ。あたしは教育現場にいるから（彼女は保母さんだ）starの言ってることはわかるよ。だけどあれでアクションを起こす人間は6人に1人くらいだと思う」

Yちゃん、6人に1人アクション起こしたら上出来だよ。日本の総人口中に占める、教基法改悪反対のアクション起こしている人間の割合からいったら上出来だ。

「わかるよ。だけどどうしたら引かないで読んでもらえるのかな」と私。

返事はなかった。

Yちゃんの大声。私も大声だし、テーブルの端と端からそんなことを話して、みんな聞いてた。誰も何も言いませんでした。男の子たち（小学校の同窓生だといまだにこういう呼び方。ホントは「おじさんたち」だ）、何かが胸につかえたような顔をしていました。

大手の建設会社の次長の地位に就いているK君。「いや、あの手紙を読んで考えた。思うところはある。しかしそれを言うべきか言わざるべきかという選択があり、それもまた考える。」

あえて迫りませんでした。

来週には可決されてしまうかもしれない教育基本法「改正」、こんな悠長な「対話」をしているヒマはないんだろうな、と思うけど、生きるってことはそう急ぎ足ではいきません。どう対話すべきなのか、どう周囲の人に働きかけるべきなのか、周囲の人がついてきてくれないのは「改正」反対をさけぶ私たちのやり方に問題があるのか、色んなことを言われるし、考えるけど、一つ思うことがあります。もしそのやり方じゃダメだ、このやり方がいいと思ったら、他人のやり方を批判せず、黙ってその人が自分でそのやり方で輪を広げていってくれないだろうか。私たちの誰も、自分のやり方が唯一正しいとは自信を持ってはいないと思います。誰もが模索しながらヒューマン・チェーンに参加したり、署名を集めたり、周囲に働きかけているのだと思います。それが不十分だ、問題があるといわれても辛くなるだけなのです。私より上の団塊の世代の人たちもそうやって運動に挫折していったのかな、とわからないながら漠然と思います。banquoさんがこのようなことを書いてらっしゃいました。コピペ転載させていただきます。

「最近の僕の周辺のブログの中で交わされる意見の中で、昔を思い出しています。どこに進むかではなくて、どのように進むかで議論が繰り返されていく。どこへ進む（べき）かが明らかなら、その方法を考えて、進めばよいのにと、昔も今も思うのです。でも、結局、どのように進むかで多くの時間が費やされて、皆疲れて、あるいは反目して、別れていく。少し踏み込むと、やはりというべきでしょうか、同じようなものをみることになるのかなと感じています。

今はイエロー、イエローです。できることをやりましょうよ。効果は後からついてくるかも？

最後の一文は「イエローで連帯」というbanquoさんからのメッセージです。http://blogs.yahoo.co.jp/banquo_2006/24589410.html

「風」のようなものを感じます。同級生への私の手紙は「引かれた」かもしれないし、ヒューマン・チェーンは「痛くも痒くもない」かもしれないけど、今はこういう方法しか思いつかないのです。もっとよい方法があったら、批判するよりもその方法であなた自身が周囲に働きかけていって下さい。そして風を送ってください。