ダメ教師にはやめていただく？

「ダメ教師にはやめていただく」って中川政調会長が言ったけど、中川の思惑は別として、「ダメ教師」っていうのはいるだろうと公立中学校の現場で格闘していると思う。自分が優秀な教師だと思ってゴーマンをかましているのでは間違ってもない。われながらずいぶん向かない仕事を日々していると思う。でも「この線を越えたらダメ教師だ」と思う一線はあって、それは途中で投げ出すこと、キレること、イジけること、感情に走ること、である。教師は最低限オトナでなくてはならない。子供に翻弄されて、キレたり、イジけたり、途中で投げ出したりしてはいけないのだ。

　公立中学校の教育現場は、「なんでこんなこと一生懸命やらせるのかなあ」と思うことがいっぱいある。委員会活動、生徒会、学級会、部活。そうした仕事をキチンとやらせることで忙しくて、平和教育も人権教育も、文科省が必死になってる「道徳」さえもやるヒマがない。でも委員会活動一生懸命やっている生徒たちを見ていると、もともとナナメに構えがちなスターとしては、「なんでそんなことを一生懸命やる？世界にはもっと重要な問題があるのよ」なんて個人的には思うけど、「この子たちは市民社会で立派な労働者になるだろう」とは思うワケである。与えられた仕事をきちんと責任感を持って果たすこと、ソッポを向くクラスメートにコッチを向かせて、まとめていくこと、明るくイジケずに、包容力をもって、かつ集団をまとめていくこと、そうした手腕はどっちかっていうと体育会系の能力だ。で、体育会の学生は就職のときに企業から引っ張りだこだって聞いたけど、企業社会が求めているのはまさにそういう人材なんだろうなあと思うワケ。だから学校はいまや世間の信用を一気になくしてるけど、市民社会＝企業社会で求められているこういう資質を育てることではなかなかがんばってると思うワケである。スターはブログでえらそうなこと言ってるけど、「いい労働者」とは言いがたいので、仮の姿は教師だけど、中学生といっしょにこーゆーことを日々勉強して鍛えられてるワケである。今までタラタラした高校ばかりに勤めていたので、点呼なんてあんまし取ったこともなくて、生徒の間をフラフラ歩きながら、「えー、○○クンはいるかな、あ、いるね」なんてやってたら、コワイ学年主任に「スター先生、先生は前にいて動かない！生徒に報告させに来る！」なんて怒られた。「気をつけ！前へ〜ナラエ！」なんてのもビビるしなあ。。。労働者としての中学教師と労働者の卵としての中学生が身につけねばならない資質はかぎりなく似通っていて、きちんと提出物を期日までに提出すること、連絡すべきことはきちんと連絡すること、ワガママで身勝手な周囲の奴らの反発を買わずに心をつかんで一つの方向に引っ張っていくこと、そしてそんなスゴイことはできないまでも、せめて難しい人間関係の中でイジメの餌食とならず、うまくやっていくこと、である。子供たちはそういうことが中学生活を生き抜くために必要なことだと本能的に悟っていて、また将来オトナとして社会を生き抜いていくためにもきっと必要なことだと直感している。

いじめの被害者にたいする中学生たちの同情の希薄さは、おそらくこういうところに起因している。他人の神経を逆なでしたり、イラだたせたり、班長や学級委員をやりながら頼りにならないやつ、授業中に当てられてもモタモタして答えないで授業の進行を遅らせるやつは、同情に値しない。コッチもメーワクをこうむっているのだから。これは企業社会と同じ論理だ。もし子供たちを立派な企業戦士に育てたいのなら、こんなところで同情して「いじめはいけない」「みんなちがってみんないい」なんてキレイゴトを言わないことだ。責任感と一定程度の仕事の能力と最低限の人望は、働いてカネを稼ぐためには必要なのだ。子供たちは端的にそのことを見抜き、そんな行動原理にのっとって生きているオトナが子供にたいしてだけ別な行動原理を要求することを鼻先でせせら笑っている。

もちろん、この原理からこぼれ落ちたところに、「憲法」も「平和」も「人権」も「神と人のかかわり」もある。そういうことも教えなくてはならないと多くの中学教師も文科省ですら考えている。しかし中学校の日常を覆い尽くす上の原理とかみあわないのだ。だからたいへんソラゾラしいことになる。第一ヒマがない。「道徳」の授業なんて、ブログでその是非をめぐって盛り上がってるわりには、実際の教室ではロクに教えられていない。今日の道徳の時間も、球技大会の種目決めでつぶれた。集中力のない子供たちを飽きさせない授業の案を練ったり、クラスをまとめたり、きちんと指示を聞かせるためのテクを駆使したり、部活の指導をしたりするのに忙しくて、教師もいっぱいいっぱいである。こんな子供たちに「南京大虐殺」を教え、「日本は隣国にひどいことをしたんだ」と思わせる「洗脳教育」をする余力のある教師がいるとしたら、「ダメ教師」どころではない。「スーパーマン」である。

ふうーっ、昨日は「事件」の対応に追われたけど、昼から保護者会でしたｗ（＾＾；。人間として許されないことは指導しますが、最近の学校は人格評価をしすぎますね。しかも手法として、自己評価とか生徒間評価まで実行する。「偏差値教育」批判への対応でもあります。勿論私はテキトーに書類書いてますが（笑）、このままいけば結局「透明なボク」を大量生産するだけです。もっと、生徒の人格形成を支援できる余裕が欲しいですね。

ダメ教師を最初から採用しなければいいだけの話です。「期限付き」なんて、アホな事やってるうちは日本の教育のレベルもたかが知れています。

TOCKAさん、そういえば私も「教科所見」書かなくちゃ。ブログのコメントなんて書いてるバヤイじゃない。「ペーパーテストの紙切れ一枚で人を評価するな」の反動が人格評価ですか。考え方の出発点がまちがっているような気がする。

shirokanさん、どきっ！あたしのことでしょうか。「期限付き」で雇われた臨時任用のダメ教師。。。

ははは。。そういう意味じゃないんですよ！少子化を見据えて、北海道には約１０００人の「期限付き」教師がいるらしいんですが、当然、ほとんどの方は本採を目指している訳です。でも、実際には期限付きといえども、本採の先生と同じ仕事があるわけで、授業の準備、部活動、その他諸々、とても自分の本採の試験勉強どころではないわけで。。。そんな不安定な身分ではなく、志高い若い先生には落ち着いた環境で授業をさせて欲しいと言う意味です。長男の中一の担任は「期限付き」の新卒さんでした。真面目を絵に描いたような頼りなさそうな先生でしたが、一生懸命さが伝わり、親受けもよく子供達にも慕われていました。うちの子は英語教室には通った事はなかったんですが、クラスの大半が塾や英語教室経験者の中、彼のお陰で息子はいつも英語の成績は上位でした。

２年生のある日、突然、産休の先生が帰ってきて、彼は学校を去りました。子供たちはかなり落胆しましたよ。幸い産休明けの先生も指導力のある先生だったのでよかったんですけど。。。でも、卒業の時、その先生を呼んで、子供達が当時のクラス会を開いてました。こういう先生にこそ本採になって欲しいと思います。また、娘が５、６年の時の担任は期限付きを数年経験して初めて本採になった方でした。今まで子供達に関わった先生の中では、問題解決能力にかけてはぴか一だったと思います。若干２０代でしたが、思春期の女の子達の同時多発的いじめ問題に関して、いじめる側、いじめられる側双方の親にもとても頼りにされていました。何度も採用試験に挑むだけあって、本当に教職が好きなんだな〜と思いました。娘達は卒業してからも、時々友達数人と連れ立って、自分たちで連絡を取り、先生のお宅に遊びに行きます。別に何を話す訳でもなく、ただゲームなんかして遊んでるだけらしいのですが、その先生のそばが居心地いいんでしょうね。

先生の都合で期限付きを希望するならその限りではありませんが、やはり、基本的には「期限付き」なんて中途半端な事をせず、本採にして欲しいものです。

[いとへん]

最後の一文は自慢かですか？過去ログで、社会科の教師をやった時代に、たっぷり教え込んだと書いてあったよう泣きがするが・・・

Shirokanさん、「期限付き」を臨時任用といって、私もその身分なんですけど、本採用の試験勉強をするヒマはありませんね。仕事内容は完全に正規雇用と同じです。そのわりには給料が低いように思うんだけど、あえてたずねる勇気はありません。私は論文さえ通ればうまくすると１次免除なんですけど、論文自信ない。。。文科省と教育委員会にどうやったら気に入られるかわかんなかったし。。。しかしお母さん、よく先生をみていますね。「同時多発いじめ」ってすごいですね。「先生のそばが居心地いい」っていいですね。先生のかもしだす空気なんでしょうね。

いとへんさん、それは昔昔高校の社会科教師をしていたときのことです。たいへん自由な高校で、時間的ゆとりもありました。公立中学校の労働条件はそこと雲泥の差です。文化もちがう。時間的ゆとりのなさと文化のちがいのせいで、「洗脳教育」なんてまずできっこない状況なのです。

同時多発いじめ。。。って言っても、そうギョウギョウしいものではなく、いじめっ子がいつの間にか、いじめられっ子になったり、２、３の仲良しグループが同時に仲間割れしたり。。。懇談会で先生が話した内容しか知り得ないのですが、どこにでもあるような友達同士のトラブルだと認識しています。女の子は陰湿なところもありますからね。解決法を間違うととんでもない事になってしまいますが、当事者同士、時間をかけて何度も話合わせていたようです。でもこういう経験ってホントは必要なんですよね。ともすれば、いじめられっ子のかたを持ってしまいがちになりますからね。

[いとへん]

高校の時でしたか・・・、記憶を頼りにしてたのですみません。でも、「洗脳教育」が出来ないor難しい状況というのは、喜ばしい事態ですね。

Shirokanさん、そうですね。私の受け持ちのクラスでもいじめを陰でやっていた女の子が今は孤立しています。「いじめはとにかくよくない」という一言をはじめに言ってしまっては、いじめる側の子供たちが腹を割って話してくることはなくなってしまうのではないかと思います。それはどこかで言わなくてはいけないのだけれど、はじめに言ってしまっては内面に踏み込んだ話ができなくなってしまいます。私も当事者同士、話し合わせたのですが、精神的に弱い子の場合、請けて立ち、ボールを投げ返すこともむずかしいようです。小学校の先生も「どうしたらいいかわからない」と言っていました。時間をかけるしかありませんね。

いとへんさん、この状況は文科省が意図的につくりだしたのではないかと疑っているのですよ。「なんでこんなことやるのよ？」というようなくだらんスローガンつくりとか「反省会」とか複雑で手間のかかる評価方法とか、書類作成とか、いろんなことで教師をがんじがらめにしておけば、お上を悩ますような余計なことはしなくなりますからね。

だめ教師よりだめ議員方がよほど多いのに、なにおいわんかです。政府は自分たちの政策の失敗をよく労働者のせいにすりかえています。国鉄がだめになったのは国労のせい・社保庁もなにもかも､悪いのは、現場の労働者のせい。その政府のキャンペーンにマスコミがのって「労組が悪い」がまかり通ってしまうところが残念です。

[-]

↑きんとまさんにお座布団１００枚！。

きんとまさん、ほんとですよね。「ダメ教師」なんて強烈な言葉をマスコミに流通させる政治家、議員は何をやっているのでしょう。自分をみつめないで、他人を誹謗中傷するこういう態度は無責任です。その無責任をこそ問題にしないで社会がよくなるのでしょうか。

堀端さん、そのお座布団、投げつけたい奴もいるけど、座布団投げるのはお相撲では拍手と同じ意味だったんでしったけ？じゃあ、おとなしくきんとまさんにお座布団！

内緒さん、「元を断たなきゃ駄目！」っていろんなところで思います。余命はますます混沌としています。。。

[tk_*ay*]

なんか、だめ教師て何？というよりも、学校て何？と思ってしまいました。