べろ出しチョンマ

中学校の教室では、授業中に男の子が天井から机の上に降ってきた。休み時間に破れた天井板から天井へ上り、天井裏を駆けずり回って、授業が始まってもそのまま遊んでて、天井板を突き抜けて授業中「降って」きたのだ。腰壁の板も破れていて、壁の穴に飲み残しの牛乳の瓶を（前に返しに行くのがメンドーなので）、ぶっこんで、そのうちヘンな臭いがするので壁板をベリベリはがしてみたら、ウジがゾロゾロ出てきた。ウジを見たのは初めてだった。気の強い女の先生の国語の授業は誰も聞いていなかった。「静かにしなさい！授業を聞いている子に迷惑でしょう？！」と先生がどなったら、「誰も聞いてネエよ！」と男の子たちが吼えた。「starさんが聞いてるでしょ？！」と先生がどなった。（あんまりうれしくなかった。。。）２年生のときの担任の先生は初任で「小林先生」という名前だった。「コバヤシ」をみんな「ケバヤシ」、略して「ケバ」と呼んでいた。女の子たちは、休み時間や放課後に校舎の裏に集まって、シモネタ話をした。セックスをして子供ができちゃって堕ろした子のウワサをみんな興味津々で聞いてた。胸が大きくなり始めた女の子たちは、「ケバ」に「胸、さわりたい？」と胸を突き出して挑発していた。（ちなみに高校は女子高だったが、遅刻した子は遅刻理由をすべて「生理痛」で押し通していた。「生理よ、生理！そんなこと言わせるの？！」先生がもし記録を取っていたら、生徒たちの大多数がずいぶん「生理不順」だということになっただろう。１０月２日も生理。１５日も３０日も生理…笑）

中学校の教師になりたいとはこれっぽっちも思わなかった。小学校はたのしかった。ドラエモンの「ジャイアン」そっくりの乱暴な男の子（顔はオバＱに似ていた）を先生は「ひいき」した。「ジャイアン」は先生に心を開き、そのうちクラスの友だちにも心を開くようになって、落ちついていった。先生は子供たちに「百姓一揆」の寸劇をやらせた。子供たちはドングリを拾って「悪代官」にぶつける寸劇をしてたのしんだ。ドングリを投げつけるのが楽しかったんだけど、「先生は抑圧されている民衆の気持ちを想像させたいんだなあ」と子供ながらに「先生の気持ち」をどっかで感じとっていた。ベトナム戦争の話もしてくれた。ベトナム戦争でベトナム人の首を持って笑っている米兵の写真をみせてくれた。先生は初任で、いっぱい「空回り」してたけど、「先生はこんなことを伝えようと必死なんだなあ」ということは子供ながらに感じ取っていた。初任で不器用で「上手くない」先生だったけど、「先生の心」を感じた。

そんな小学校を卒業して入った中学校で、「心」はどこかへ行ってしまっていた。子供ながらにこまやかな心の交流をしていた友達が変わってしまったように感じた。「リーゼント」で学ランの下に赤いＴシャツを着た男の子は私のことを「お嬢さん」と言って「いじめ」た。手出しをするわけではなかったけれど「お嬢さん」と何かにつけて言われるのがイヤでたまらなかった。教室でひとりで本を読んでいると「お嬢さん」と言うのだ。「朝鮮人！」とも言った。私は朝鮮人ではなかった。また在日韓国・朝鮮人が日本社会で差別されていることも中学生の私は知らなかった。卒業して、私をそういっていじめた男の子自身が在日朝鮮人であったことを知った。Ｆ君。

大人になって教師になってから、この母校の中学校を訪れ、Ｆ君と私の担任だったベテランの先生と話をした。「私はＦ君にいじめられたんですよ」…そう言ったら、元担任の先生は言った。「Ｆはオレには従ったんだ」


「Ｆはオレには従ったんだ」…今、自分自身が中学教師になってみて、何度も思い返す言葉である。
それが中学生だった私にとって一体なんだったというのだろう。。「Ｆはオレには従った」。クラスを掌握し、悪ガキどもも静かにさせておくことのできる力量のあるベテラン教師。生徒にバカにされ「ケバ」と呼ばせてしまったり、「誰も聞いてネエよ！」と生徒たちに吼えさせたり、をゆるさない「力量のある」教師。

それが私にとって何だったというのだろう。中学生たちは教師によって態度を変えた。友達によって態度を変えた。空気を読み、力ある者についた。そのこと自体がイヤだった。

小学校のときの担任の先生は『べろ出しチョンマ』という童話を読み聞かせて下さった。教頭先生も自習の時間、有島武郎の『ひと房のぶどう』という本を読み聞かせて下さった。虐げられる者のかなしさ、持たざる者のせつなさ…子供は子供なりにそんなこまやかな感情さえ理解することができるのだ。そして他人の痛みを想像し、自分の心を耕すことだって、子供にはできるのだ。でも中学校の三年間、「心」はどこへ行ってしまっていたのだろう、と今不思議な縁で中学校教師になってしまった私は過去を振り返って思うのだ。


みなさまの中学校時代はどんなでしたか。よかったら教えてください。

転校のリピータだった私。それだけでも大分ゆがんでいましたが、荒れた川崎の中学から 多摩の学習院と当時呼ばれた中学へ転入し、驚きの連続でした。成績は半分にがた落ち。
印象では、荒れていた下の中学の方が人情味があり、学習院は、生徒は仮面をつけて暮らしていた、という感じでした。人間性を奪うことにもつながる成績至上主義。あからさまに優等生を優遇をする教師の、薄っぺらな人生への軽蔑。。。でも、人生を語ってくれた国語の先生は好きだった。中学生はまだまだ社会でも家庭でも学校でも無力。最終的には大人の言いなり。そして思春期はがけっぷちに一人たたずむような孤独感が。そういう感覚を理解できる先生や親がいれば、子どもはどこかで踏みとどまり、自分の人生に大切に前向きになれると思っています。

ももけろさん、教師はいっぱい子供を傷つけているのかもしれませんね。でも「カンニング」の決めつけには今の学校は慎重です。たとえそっくりな答案でも「カンニングしたの？」なんてカマをかけることさえしません。現行犯でないかぎり。

fuku channceさん、子供にはいろんな顔がありますよね。「不良」のやさしさ、聞き分けのないワガママな子供の「生きるエネルギー」。教師は一面でしか子供をみない傾向があるけど、子供たち同士では、大人に評価されない友だちのよさを認め合ってたりします。自分でも気がつかない自分のよさをほめてくれるってこと、生きる力になりますよね。先生の何気ない一言を大人になっても覚えていたりしますね。

ぱーぷるさん、「荒れた中学校」のほうが人情味があったんですね。「思春期はがけっぷちに一人たたずむような孤独感」。どんなに自信をもって自己主張しているようにみえる子供でも、本当の自信なんて持っていないんですよね。だから最終的には大人のいいなり。子供たちは自信の裏づけになる知力も実績もないけれど、これからの時間だけはたっぷりあるんですよね。その時間を「希望」という色に染めてあげることができれば、どんなことだって乗り越えられると思います。

[いとへん]

ニュータウンの新設校に入学した私の中学校は、変な先生が多かったような気がします。いつも不機嫌そうに、あたりかまわず、どなりつけてる人。かわいい女の子を露骨にひいきする人。自分の気に入らない生徒をひたすら攻撃する人。社会人になって、いろいろな人に会いましたが、中学校時代の教師のような人には、お目にかかれません。
私は、私立高校へ進学し、個性的な先生はいましたが、人間的に？と思うような先生は、いませんでした。
私には、公務員の教師と競争社会にいる教師の差としか思えませんでした。そんな体験が、私を市場経済肯定に走らせる背景になってるのかもしれないです。

いとへんさん、中学校と高校の差でもあるかもしれません。中学生はなんといっても子供です。しかし「消費者」として甘やかされ、とんでもなくわがままな態度をとる子も少なくありません。「子供」で「わがまま」な相手をなおかつ人間としての尊敬をもって対応するには、ある信頼と決意がなくてはできないと思います。私には公務員の教師と競争社会にいる教師の差とは思えません。私立学校は、退学という奥の手を持っている分、生徒を突き放してみていられるのです。その「ゆとり」がなせる業、という側面もあるのではないでしょうか。今の公務員は決して安泰ではありません。私立は学校の方針にさえ従ってさえいれば、生徒も手がかからないことが多いし、ラクです。「競争社会にいる」という実感はありませんでしたね。

[いとへん]

私の母校は、私立高校とはいえ名門校とはほど遠く、比較的歴史の浅い学校で、私が入学する一昔前は、ものすごく荒れて評判が悪い学校でした。
その経験から、退学・停学処分を無くし、問題行動を起こした生徒は、一定期間職員室でマンツーマン授業を受けさせられていました。（笑）これは効きますね。恥ずかしいたらありゃしないｗ
学校に来なくなって退学した人はいましたが、退学処分や自主退学に追い込まれた人はいませんでした。あいにく、一つの高校しか通ってないので他は知らないのですが、良い高校に当たったのでしょうか・・・

[いとへん]

「競争社会」でもう一つ、印象に残っているのは、私より１ランクも２ランクも上の公立高校に進学した同級生の多くが、大学進学に失敗したことです。
学校全体の進学先を見ても、私の母校の方が上でした。
この違いはどこからくるのか？生徒をより良い進学先に送らないと、生活に響いてくる私学教師と、そんな事は関係なく給料が頂ける公務員教師の違いだと思っています。
だから、教育バウチャー制度なんて、とても良い制度だと思ってるんだけど、現場の方からすれば違う受け止め方なのでしょうね・・・

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いとへんさん、横レスです。 それっていまの受験制度の下で、かつ大学に入るまでの話ですね。 私立公立に関わらず、お尻を叩かれて合格する人にはいとへんさんの母校のようなところがよいでしょうが、そんなこと関係なく自分でやる人はお尻を叩かれても意味がありませんし、叩かれること自体が嫌いなことも多いのではないかと…。 ちなみに米国は全てAO入試というような世界です。 つまり大学に入るより入ってからが問題になります。 それがよいかどうかはともかく、私は日本よりも米国の大学で勉強することの楽しさを学んだ気がします。 結局のところ、どこの大学に合格したかを過大に評価するのはくだらないと思ってますし、それは自分の身の回りで尊敬できる人の「学校歴」を見ても明らかだと思います。 まあ、私が受験勉強をキライだっただけかも知れませんが…。

いとへんさん、私立と公立の差があるとすれば、「一定期間職員室でマンツーマン授業」なんてできるかどうかという点じゃないですかね。恥ずかしいわけでしょう。だから「効く」わけですよね。だけどそこに愛情も感じられるわけですよね。だから退学しない。でもこういった措置は公立では高校でもきっと禁じられていると思いますよ。生徒に恥ずかしい思いをさせるのは人権にもとるとみなされるのです。文科省直轄ですからね。進学実績をあげることに躍起になること自体が生徒の人間性を認めていない行為だともみなされます。べつに競争社会にいない公務員だからというわけじゃなくてタブーなんです、お上により。あっでも地方の公立ではちがうのかな。履修漏れやってたもんね。一般論は語れません。私も限られたとこしか知らないもの。

（いとへんさんへ続き）ちなみに私の母校の高校は公立でしたが、国語の時間にはなんの解説もヒントもなしに受験問題を解かされ、できた人は先生のところへ持っていくのですけど、間違っているとただバツをつけられ、「オバカさんですね、こんな簡単な問題もできないんだったら精神病院へ行ったらどうですか」と言われました。言われたのは私じゃないけど。椅子を蹴って出てってやろうかと思いましたけど、「お前らはバカだ」「こんな学校でいい成績をとったっていい大学へは入れない」といわれ続け、「そうか、この学校でいい成績とってもいい気になっちゃいけないんだな」と素直に受け止めて勉強して大学入った、素直な高校生でした（笑）。

axbxcxさん、人によりけりですね、きっと。私が「絶対大学は一流大学に入ってやる」と高校時代決意した理由は、就職のためでも見栄のためでも親の期待にこたえるためでもありません、ちょっとはあったけど。友だちとの会話がくだらなくて、「一流大学というところに行けば、知的な深い会話ができる友だちができるのではないか」と期待したからです。本で旧制高校の寮での友情の話を読んで、そういう友人関係にあこがれたんですね。大学ではある程度そういう話のできる友人に恵まれました。

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Starさん、おっしゃるとおり人によりけりなんでしょうね。 私の場合はいまでも高校時代の友人との付き合いが深いです。 それから最初の会社の同僚。 やめて16年以上になりますけれど、非常勤をやっているのもプロジェクトの審査のお手伝いをしているのも、そのときのつながりです。 それに比べると大学の友人はさっぱりですね。 やっぱり合わなかったのでしょうか。 無理に受験勉強させたくないと思って娘はエスカレーターの女子校に入れたのですが、二人とも自分で勉強して他の大学に行きました。 こちらは多分Starさんの話に近いような気がします。 81になる父は五高なんですが、本当にそういう友情があるようですね。 学徒で理系は佐世保の海軍工廠、文系は長崎の三菱造船で働いてた年代ですし…。

[いとへん]

starさん、公立校の先生はそんなに縛りがきついのですか・・・
知らなかったです。学校には行ったことはあるけど、なかなか先生の事情までは分からないので、勉強になりました。
もう少し、先生の自由に出来るようになれば良いのですが、完全放任も問題が起きそうだし、さじ加減が難しい所ですね。

[いとへん]

axbxcx2さん、おっしゃりたい事良くわかります。宇宙人じゃないかと思うほど出来のいい人は、極論すれば独学でも大丈夫ですが、私みたいな凡人は周りの雰囲気に流されてしまいますね。
ただ、学校の良し悪しを外部から判断するの方法が、他に思いつかなかったので、進学先で判断しました。
米国でも人気の高校や評判の悪い高校があるのでしょうが、中学生や保護者はどうやって判断するのかな？日本みたいな受験戦争は無いみたいだし、なんか不思議です。

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いとへんさん、受験して私立の大学に入って思ったことは、付属の高校から来る学生が実にのびのびしているということ、一方、実力のある学生が多いということでした。 だったら「受験勉強」などして入ることに何の意味があるのかと…。 それが子どもを小学校からエスカレーターの私立に入れてしまった理由です。 米国の高校の良し悪しですが、いわゆる有名私立受験校（プレップ・スクール）を除けば、安全な場所かどうかが第一なのではないでしょうか…。 有名私立大学の場合もAO入試で全国でOBが面接したりしますし、州立大学の場合は普通にやっていれば入れますから、進学先が基準になることはあまりないと思います。 そして授業料免除にでもならない限りは、有名私立大学など行かず地元の州立大学に行くんじゃないでしょうか。 州外から来た学生と州内では授業料が三倍くらい違ったりしますから、私立大学との差は十倍くらいになったりして、よほどのお金持ちでない限り行かないと思います。

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（続き）もう一つの特徴は誰でも入れるコミュニティー・カレッジ（公立、2年制）があって、州立大学とコミュニティー・カレッジがセットになっていることでしょうか。 つまり例え州立大学に入れなくてもコミュニティー・カレッジには入れる、そしてコミュニティー・カレッジでそれなりの成績を取っていれば州立大学に移れるということです。 逆に州立大学で成績不良だと、留年というような制度がないので即退学になりますが、コミュニティー・カレッジでは受け入れてくれます、そしてそこで勉強すればまた州立大学に戻れるという訳です。 ちなみに有名私立大学の卒業率が90％だとすれば州立大学は50〜60％が普通で、それは入るときの競争率と意欲？を反映していると言ってよいのではないでしょうか。 逆に卒業してからはどこの大学を卒業したかよりも大学での成績の平均値（GPA）がものを言うと思います。 まあ、それよりも実力がどうかでしょうが…。 いずれにせよ、普通の人たちにとっては地元の高校、地元の大学というのが「常識」という社会なのだろうと思っています。

[いとへん]

axbxcx2さん、私も付属校のある私立大学へ行ったのですが、逆の印象を受けました。というのも、同級生で退学したり、留年した人は付属高校出身者ばかりだったのです。偶然かも知れませんが、苦労して一般受験で入った人は、簡単には辞めないものだなと思いました。
お子様が、エスカレーターの私立へ行かれてるそうで、不安にさせてしまったらごめんなさい。

[いとへん]

アメリカの事情よく分かりました。確かに地元で進学できれば一番ですよね。日本の場合、官民を問わず、指定校制度や学閥が、依然として幅を利かせている現実があるので、学校のブランドが、大事になってくるのでしょうね。

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いとへんさん、そうですか。 やはり学校によりけりなんでしょうね。 私のクラスで一番優秀だったのは付属の出身者だったと思います。 また付属出身者の留年比率がが高かった可能性はありますが、退学は逆だったと思います。 学校への愛着（愛校心？）が違いますから…。 娘たちは自分で勝手に決めて、勝手に勉強して、勝手に他の大学に行きましたが、もちろんそれでよかったと思っています。 彼女たちにはそういう「愛着」がなかったのですから…。 日米の比較で言えるのは、セットとして考えなければいけないこと、一部分だけ（都合のいいところだけ）日本に持って来ても機能する可能性は低いのではないかということです。 私は「訓練」は日本の方が得意ですが、本当の「教育」に関する彼我の差は大きいと思っています。 それが日本軍の「失敗の本質」でもあり、国際社会における「日本の地位」の根本的原因でもあるのではないかと…。 見せるべきは決して「ザ・フラッグ」ではなく、人だと思います。