「意欲と関心と態度」をどう評価するのか？

やっとこさ出した前期の英語の成績に、保護者からクレームがついた。「無理ないよなあ。私が親でもクレームをつけるよなあ。」と思うクレームである。「中間テスト９９点、期末テスト１００点でどうして４なのか納得いきません。」…私も納得がいかない。でもそうなってしまうのである。

どうしてそうなってしまうかというと、公立中学校は今、「観点別評価」というもので総合成績を出しているからである。「ペーパーテストの点だけで成績をつけるのはやめましょう。ペーパーテストの成績が悪くても意欲や関心のある子はいるし、一生けんめいがんばっている子もいる。授業中積極的に発言する子もいる。そうした色々な面を多角的に見て、総合的に成績をつけましょう。」ということで、評価を４つの観点から行い、その４観点の総合で成績をつけるのだ。英語でいうと、「関心・意欲・態度」「表現」「内容理解」「言語・文化」である。テストの成績がモロ反映するのはそのうち２観点だけだから、３４５５だったら成績「４」になってしまうのだ。

そしてまたこれが重要なことなのだけれど、このように保護者からクレームや質問が出た場合に備えて、それぞれの評価は「主観的」であってはならず、「客観的」にあとから説明できるものでなければならない。（ある生徒がたまたま気に入らないからといって「関心・意欲・態度」に悪い点をつけることはゆるされない。）

満点に近い点を取った彼は、ノートを提出していなかった。授業中は真面目にやっているが特に手を挙げて積極的に発言するという性格でもない。それで「関心・意欲・態度」が５段階評価で３だったのだ。伺いたいのだが、「関心・意欲・態度」なんてどう「客観的」に数字化するのだ？「客観的な評価」が不能なので、「ノート提出」という外側に見える形のもので仕方なく点をつけることにした。（ってか先輩教員たちもそうしている。）そのほかに「発言カード」というものを作り、授業中の発言回数をつけて「発言」を成績にカウントしている教師もいる。（といっても、そんなこと授業者が授業をしながらいちいち記載できるはずもないので、カードを生徒に渡して、自分が１回発言するたびに○を１個つけさせる。いかさまをしてももちろんわからない。）私はさすがに気が乗らないので、これはやらない。「印象」で「なんかいっぱい発言してた気がする」でプラス点を上乗せしてる、これだけは。

で、彼はテストがほとんど満点だったのに、「４」になってしまった。ノートを提出しなかったのとあんまりモノを言わなかったせいで。だいたい満点を取っているのだから、教師の命じたとおりのやり方でノート整理なんかしなくたって、理解しているのである。それで満点を取ったのだからノート整理は不要なのである。ノートに書かなくたって彼の頭の中に全て納まっているのである。だから彼の場合、ノートを提出しなくても「よし」にしようかな、と実はずいぶん迷った。しかしそうすると「評価の客観性」が崩れる。

だいたい「関心」と「意欲」がなくては満点なんて取れるものではない。発言が少なかろうが声が小さかろうがノートがどうだろうが、彼が「関心」をもって「意欲的」に勉強したであろうことはテストの点が証明している。しかしそれは「別観点」なのだ。「テストの点で関心や意欲は測れない」から。

もっと「実態を反映した評価材料」を用いれば、「適正な評価」ができたのだろうか。そうかもしれないけど、ものすごい労力がかかる。週たった３時間の英語の授業で、どうやってそんな「多角的な評価」ができるというのだ？「多角的」かつ「総合的」かつ「客観的」な評価が。

これまで勤めた私立の場合はじつにカンタンだった。定期テストの点だけをエクセルにぶちこみ、中間テストと期末テストの点を合わせて平均し、その平均点で「９０点以上は５」「８０点以上は４」とか自動的につけていた。小テストや単語テストは毎週やっていたが、いっさい成績には加えない。授業態度も加えない。発言も加えない。ノート提出はさせるけど、成績には加えない。みごとに「ペーパーテストの点だけで」成績をつけていた。そういうシステムだった。観点別評価は文科省の命令なので、いちおう文科省提出用にざっとつけるけど、完ぺきツジツマ合わせで、３０分くらいでチョロっとつけてた。ペーパーテストの点をもとにつけた成績が５だった子に観点別評価のＡをテキトーに振り分けてつけてた。かんぺき文科省提出向け。教師も生徒も「観点別評価」なんて気にしていなかった。テストがすべて。

「ペーパーテストの点だけで関心や意欲は測れない」「ペーパーテストの点だけで人間性は測れない」

では伺いたいのですが、どうやって人間性を測るのですか。

「どうしてウチの子の人間性が３なんですか？」…そう保護者から突っ込まれた場合に備えて、「説明可能な客観的な評価材料と評価基準を用意しろ」と文科省は言うんだろうか。「道徳」の教科化ってそういうことだ。

子供たち若者たちの色々な側面を「多角的に」「総合的に」かつ「客観的に」評価しようとなると、教師はエラく大変で、そのあげく何だかワケがわからなくて、こんだけ苦労してるのに子供にも保護者にもなんだか不満なことになる。

「成績はペーパーテストの点だけでつけるけど、ペーパーテストの点だけで、キミの全てが測られるわけじゃない。だからよくても悪くてもそう気にするな。」おしまい。

じゃダメなんだろうか。。。。