ス〜おやじの 「飲みねぇ！喰いねぇ！」

え〜っと、追伸（蛇足：爆）です・・・

私が、いきなりお気楽路線から、この教育問題シリーズを始めたのは、前にも書きましたが、子ども達がむざむざ殺されていくのを見ていられないって理由からでした・・・・

いじめによる自殺、親の手による虐待死、酒酔い運転による殺人、変質者による殺人・・・等々

これほど、子どもたちの「命」が危険にさらされた年はなかったんじゃないでしょうか・・・・

私は、このうちの「いじめ問題」についてを語りました・・・それは、この間（かん）マスコミを通じて流された情報の中には、ひとつも有効と思える解決策が見当たらないからでありました・・・

でも、私の案は　「裏のカリキュラム」が、隠然と存在している限りは、日の目を見ないでしょうとも書きました・・・・

そうしたら・・・
「な〜にが『裏のカリキュラム』なんだよ〜、もったいぶってねぇで、さっさと書けよ〜！」
との「お叱りメール」を何通かいただきましたので、一旦、最終回と言っちゃいましたが、ちょっと補足させていただきます・・・

【裏のカリキュラムについて・・・】
学校で教えることは、まずは、「基本的な読み書きそろばん」、その他、「うざい生活指導」やら、「世の中で必要の無い余計な知識」 であることは、前回までのコメントで書きましたが、実は、≪学校の存在意義≫は、本当のところ、別の意味が隠されているんです。
その、別の意義・・・これこそが「裏のカリキュラム」なんです・・・

現在の学校のシステムは、産業革命以後の工業型社会に対応して作られたもので、「優秀な（都合のよい）工場労働者を産出するためのシステム」であります。
このシステムは、あたかも工業生産物を作るがごとく、人間を“生産”するシステムなのです。
日本においては、なお、工場労働者を“生産”するだけではなく、良質な“兵”を生産するシステムでもありました。これは、明治維新により開国はされたものの、近代国家として欧米に遅れること１００年・・・これを埋めるべく取られた政策【富国強兵】の実現に向けて作られた教育制度だったからです。

いわく、学校では当たり前の生活指導として行われている「遅刻や無断欠席はしないこと」「先生のいうことを良く聞くこと」「何度も反復して学習する（漢字の練習など）」は、「時間厳守」「絶対従順」「反復作業への順応」といった、国民を“兵”にするにも“工場労働者”にするにも欠くべからずものなです。

さて、フォードが発明した最も偉大なものは「Ｔ型フォード」ではなく、その「Ｔ型フォード」を「大量に生み出すシステム」だったといわれていますが・・・
そのシステムとは具体的にどういうものかというと・・・
・規格化・・・規格を統一し、生産効率を上げる。
・同時化・・・いっぺんに作業を始めて一気に作る。
・極大化・・・ドカッといっぱい作る。
・分業化・・・効率ＵＰのために、作業を分業化する。
・集中化・・・ひとつの工場での一括生産をする。
・中央集権化・・生産の権限を一ケ所に集中化させ、そこ（中央）から指示を出す。
というものでした。

この手法を、このまま「教育」のシステムに取り入れると、とても効率よく「都合のよい国民」が出来上がります。

こども（国民）を工業生産物にたとえると・・・
１．校則によって「規格化」をはかる
２．１クラス４０人なりの一斉授業によって、同時化をはかる
３．国が決めた学習指導要領によって、ドカッと全員に同じことを教える「極大化」
４．教える方（教師）は専門分野をもって得意分野を担当する「分業化」を行う
５．まずは児童生徒を学校に通わせるという「集中化」をはかる
６．教科書検定など、教育内容の権限は国に集中させる中央集権をはたす。
このシステムによって、良質な人材が育つのであります。言い換えると、規格に合った、統制のとれる、都合のよい子ども（国民）が出来あがる（育っていく）のであります・・・・・・（ぞぞぞ〜っ！）

これが、裏のカリキュラムです・・・

これで、なんで、国が子ども（国民）を必死に学校に通わせようとするのかが分かったでしょう？


知識を覚えさせると言うのは、表面上の“方便”なんです・・・・

できるだけ長く、子供たちを、１〜７につけておいて、「良い子」を生産すること・・・
そのためには、「学校」という枠内に縛り付けておかなきゃならない・・・・
だから、本来どうでもいい「知識」をダラダラと詰め込むって「時間稼ぎ」をする必要があるんだね・・・

このことについては、四半世紀も前の学者トフラーが看破していましたが、いまだに世の中には、ほとんど浸透していません・・・（なんでや？）

だから・・・
「学校という枠」
「知識の詰め込みという行為」
「この二点を絶対死守しないと良い国民は作れない」・・・と・・・どっかの誰かが思っている限りは・・・

≪世の中で必要な知識なんて、小・中学校で習う分の知識だけで十分（っていうかむしろお釣りが来ますよ）≫
≪学校なんてなくせ！知識は学びたい者だけ「教室」単位の学習機関で学べばいいんだ！≫・・・
など、という私の意見なんか通るわけはないのです・・・・


でも、この、工場型教育法は、もうそろそろ限界なんじゃないかな・・・

私は、「良い国民づくり」　よりも　今、そこにある子どもたちの　「命」　が何より大事だと思うんだけど・・・

とりあえず、一旦、最終回・・・

【なんでいじめるの？】
それは、「面白いから」です。
ヒトがヒトを支配する歓びは何ものにも代えがたい歓びです。
あるターゲットをいじめることによって、そのターゲットにされた人間は右往左往します。
その「いじめ」という自分のアクションに対し、対象者が「右往左往」という反応を示す・・・
これほど面白いことはありません。電子ゲームで自分のコントローラーによってキャラを自由に動かせるなどという喜びなんて比じゃありません。目の前の生身の人間が自分の支配下にあるのです。
そして、始末に悪いことには、この刺激（その歓び）は、どんどんエスカレートしていくのです。麻薬に溺れた人間と同じで、行き着くところまで行かないと終われなくなるのです。
その行き着くところとはどこか・・・相手の不登校であったり、死であったり・・・もう、取り返しのつかないところまで行くということであります。
いじめる側は、いじめ中毒患者です。隔離して治療しないと治りません。そして、隔離治療により一旦治まったとしても、元の場所（学校）に戻すとフラッシュバックし、また「いじめ」を始める可能性があります。
その証明として、対象者が自殺し、あれだけの報道をされたにもかかわらず、九州での「いじめ殺人」（←私はたとえいじめられていた子が自殺であっても敢えて『殺人』とよびます）の後（のち）、その「いじめ殺人鬼」たちは、次のターゲットに移って「殺人未遂」を続けていたではないですか・・・

アホな教育評論家は、「いじめている子もある意味、犠牲者」ですとのコメントをして悦に入っていますが、ここではっきりさせておきましょう、いじめている連中は「『いじめ中毒』の殺人鬼です」と。

さて、ある公園のベンチの上に現金入りのバッグを置き忘れて、数時間その場を離れてしまったとしましょう。
数時間後に戻ったところ、当然ながら、バッグは無かった。要は盗まれちゃった・・・
そのとき、あなたは、何と言いますか？
「そんなとこに置きっぱなしにした方が悪いよ〜」・・・・ですかね？普通は・・・
でも、それって、どこかおかしくないですか？モノを置き忘れたヒトの方が悪い？？「ハァ？」
「盗んだ方のヒトだけが悪い」ですよね？本当は・・・
これからは、そこんとこをはっきりさせていきましょうよ！
モノを盗んだ者は、絶対悪い！・・・なぜって？・・・それは「他人の所有物は盗んじゃいけない」から・・・それ以上でもそれ以下でもない。駄目なものは駄目・・・・

さて、いじめ・・・「いじめた方が悪い」・・・なぜ？「駄目なものは駄目」だから。
「だっていじめは面白いよ〜」・・・駄目なものは駄目！！
「麻薬って気持ちいいよ〜」・・・駄目なものは駄目！！


【暴力の連鎖】
人が人を支配するのに一番手っ取り早い方法は「暴力」です。この世は好むと好まざるとに関わらず「暴力」によって支配されています。警察が我々を悪党から守ってくれている方法も「合法（法の裏付のある）」による「暴力」ですし、悪の枢軸国から国を守るのも軍隊という暴力です。
もっとも身近なところから、国どうしに至るまで、世界は暴力によって支配されています。
ただ、先にも言いましたが、「暴力」は、手っ取り早いことは手っ取り早いのですが、即物的でありこれもまた歯止めが利かなくなる「麻薬」となりうるものです。

さて、学校における体罰について・・・
最近は、問答無用の「体罰禁止」が徹底されてきたと聞きました・・・
そこで「『体罰』は暴力だからいけない」とか「体罰は絶対禁止」と唱えている方に聞きたいのですが、「精神罰」の方は、野放しでいいんですか？・・・・


【教師の資質】
つい最近も、交通事故で亡くなった子どもの写真に酷いキャプションをつけて無断で自分のホームページに公開していたアフォ教師がいましたが・・・こんなのは論外として・・・お偉い教師様の成れの果ての学校長や教育委員会のお偉方でも、そのお粗末なことと言ったら目を覆いたくなりますよね。

子どもや親からのＳＯＳを無視して、子どもを殺して（自殺させて）おいて、自殺の翌日には全校生徒を集めて「命の大切さ」をのたまわる厚顔無恥な校長・・・・「命は大切です」と、どの“口”が言っているんだか・・・・命が大切だと講釈を垂れる前に、まず目の前の子どもを救っとけよ！！

さて皆さん、皆さんの身の回りに居る人々を見回してください。この人は「聖人君子です」って人は居ますか？私の周りには、全く居ません（苦笑）し、今まで会ったこともありません。
そう、「聖人君子」なんてなかなか居ないんですよ・・・なのに、ヒトは、なぜ教師に「聖人君子」像を重ね合わせて、甘い幻想に浸ってしまうんでしょうね・・・

教師だろうが、焼いも屋さんだろうが（←なんで焼いも屋さんが出てくるの？←さっき焼きいもを食ったからです：爆）、聖人君子はめったに居ない・・・
世の中の「聖人君子」を全員集めても、必要とされている教師の人数には遠く及ばないんじゃないの？・・・（もちろん政治家に回せる「君子」なんて残っていないっす：苦笑）

第一、教師は、「聖人君子」試験を通って来たんじゃなくって、「お勉強」の優劣を測られて、採用されたに過ぎない・・・・

さて・・・まとめると
（１）あなたの周りに聖人君子は居ない。
（２）教師は学業試験で採用されている。

（１）と（２）から、教師に聖人君子像を求めるのは・・・もう、やめよう！・・・無理・・・

だから、何でもかんでも教師のせいにするな！責任を被せるな！自分の子どもは、自分で守れ！・・・・

この章・・・いったん終了・・・

【おことわり】
先に私の提案した教育制度の改革については・・・・実現は不可能です・・・
それは、私の改革論では、教育要領には書かれていない「影（裏）のカリキュラム」を敢えて全面無視したからです・・・・
「裏カリキュラム」については・・・またいつか・・・

ちょっと、まとめ・・・

今日の号は、前回までに、私が書いた「教育制度の改革についての提案」の確認をします。

●小学校は、日本人として生きていくうえで必要最低限の知識を与える場とする。
●中学校は、現代の社会情勢と高等教育で行われているコンテンツのさわりを教える場とする。
●高校は廃止、その代わり、大学（または文部科学省）が開設する「高等教育の教室」のなかで、自分に必要な教室を選び、その教室で学ぶ。
●専門の職業に進みたい者は、専門教育を受けるに足りる教養を身につけるための、基礎的な「教養過程教室」を経た後に、その職業に必要な「専門教育を行う教室」に通う。
●一年間の取得単位数の制限を設けない。このことによって、能力によっては、１８歳や１９歳で学士号取得（大卒）に必要な単位を取って、文部科学省（学位認証局という局を作る）で認められれば、学士となり、優秀な学生は、実質、飛び級が認められることになる。
●「何とか大学」というブランドが無くなるので、社会的には「どこを出たか」じゃなくって、「何を学んだのか」が評価の対象となり、学問を修めた者は「より健全な評価」をされるようになる。
●学びたくない、働きたくないというプ〜は、全員自衛隊の災害救助要員にまわされるので、ニートが居なくなる。
●極力、学校という枠と柵を取り払うので、行きたくない教室には行かなければいいし、間違ったと思ったら、すぐに引き返せる体制となる・・・・

少なくとも、高校がなくなるので、高校でのいじめは無くなる。

小・中学校も、単なる知識提供の場であるから、そこに集う時間は少なくなるので、物理的に、いじめの発生は少なくなるし、なにより学校が児童生徒の生活にとって、ほんの一部となるので、自殺発生の危険は今より少なくなる。


さて、次号から、いじめる側の論理と体罰と暴力の連鎖、また、教師の資質について語ります・・・

１２月４日のつづき・・・

私は、１２月４日号では、高等教育（大学教育）は、基本的に既存の「●●大学」という「柵」の中に学生を囲い込まずに、各大学が開設する教室を単位として行い、所定の成績を残した学生にその教室の「単位」を授与する形とする・・・・ということを提案しましたが・・・
多分、皆さんは以下のような疑問をお持ちになるかもしれません・・・
そこで、それぞれについて解説をさせていただきます。

（１）希望者を全入させたら、教室に入りきらなくなるんじゃない？
（２）単位制って言ったら、どこの大学出身になるの？
（３）自分で全ての教科の組み合わせをするのは難しいのでは？
（４）研究者はどこで研究するの？
（５）教室は誰が設置するの？
（６）看護師や理・美容師などと言った、専門分野を目指す者はどうするのか？
（７）就職もしたくない、さりとて教室にも進みたくない、プータローはどうすんの？


（１）希望者が殺到するような人気の教室なんてあるのかな？これは（２）の回答の後にお答えします。

（２）所定の（いわゆる従来の大学卒と同等の）単位取得者は、文部科学省に認定申請をして、「学士」という学位を取得することになるので、「学士」は、その取得した単位の種目によって「文学士」「法学士」というような種別はあるものの、全て「等しく日本国の文部科学省が認定した『学士』という学位を取得した者」となるだけである。よって、特別に●●大学出身ということにはならないので、「ブランド大学卒」という概念はなくなり、皆、等しく「学士」となるだけである。

（１）に話を戻すと、（２）で述べたように、要するに取得する教室がブランドとは成りえないので、特定の教室に殺到するということはありえない・・・・もし、高名な教授が教室を開くことになって、学生が殺到したとしても、現在の技術（ブロードバンドやオンデマンドの技術）を使えば、十分その授業に対応できるので心配はない。ま、もっとも、たいていの教室は、最初は賑わうものの、次第にどんどん受講者が減り、最後には適度な学生の数になったりするので心配はないだろう。

（３）これは、かなり難しいので、各市町村に公立や私立の「高等教育相談所」という機関を作って、そこでコンサル対応をすればよろしい・・・もちろん、自分で出来る学生は、自分で選べばよろしい。

（４）研究者は、必須「単位」を取得した上で、研究者たる試験を経て、文部科学省に研究者として認定された者に限って、既設の大学の「研究室」で研究すればよろしい

（５）国・県・市・・・または、国の認定を受けた「私立」。

（６）特定の職業を目指すには、経済産業省が認可した「その職業のギルド」（←新たに『ギルド』制度を作った上でのことです）が経営する「教室“群”」の教育を受けることになる。これは前述の「高等教育相談所」もしくは、「ギルド」の相談所によってオリエンテーションを受けた後に、自分で学習プランを組み立てて、その資格取得に必要な「単位」を取得して対応する。

（７）基本的に無所属（プータロー）の者を作らない・・・
どうするのか、一定期間、教室にも職にもつかいない者は、政府の責任において“面倒”を見る・・・
では、どのように「面倒を見るのか」・・・・１年を越えての無職・無就学の者は、すべて強制的に「自衛隊」に入隊させる・・・プータローの中には、いわゆる虞犯少年とか不良少年とかが居るので、そういう連中に「武道」をはじめとする「戦闘能力」を身に付けさせると、後々、世の中のためにならないので、そういう方々には、兵力としての技術を教え込まずに、災害救助や雪祭りの雪集めといった、地道な作業をさせる・・・・
そうすることによって、安易にプータローをやるわけにはいかなくなり、犯罪の温床がひとつ減ることになる。

また、社会人になってのプータローやホームレスも全て自衛隊の管理下に入れるようにすれば、「４０歳無職の男が父親を殺害」とかの事件が無くなり・・・・治安も向上する。
自衛隊は、基本、宿舎と食料が与えられるので、世の中の大多数の生活困窮者が救われる。
この、自衛隊構想については、また、後日語ります。

さて、現在の教育制度については、このようなことを提案したいのであるが・・・・
これらの改革には、既存の施設を使うので、これと言って金がかからず、制度を変えるだけで実施ができるので、政府が、その気になって、腹をくくれば、すぐ来年度からでも始められるだろう・・・・

で、問題点は無いのか・・・・それが・・・ぢつは、大ありなんです・・・（←をいをい！）
現在存在している、高等学校や大学の半数以上（下手すりゃ３／４以上）が潰れると思われます。
多分、残るのは、国公立大学と一部の有名私大のうちの数校だけでしょう・・・

皆さんに問いますが・・・あなたは、なぜ高校や大学に行ったんですか？
「だって、みんなが行ったから」もしくは「みんなが行くから」、または企業が就職の要件として要求しているから・・・でしょう？
だったら「みんなが行かなくなり」「企業も特殊な技能を必要とする分野以外では『学士』を要求しない」としたら・・・それでも行きますか？・・・多分、今大学まで進学している半分のヒトは行かないと思います・・・・

企業の一般職の求人の条件に「学士」の要件を取り除かせたら、ほとんどの方が「学士」にならずに就職するんじゃありませんか？また、企業に入り、もうひとつ専門性の高い高度なポストにつきたいと思ったら、自ら、「教室」に通い「学士」なり「修士」なりを取ればいいのだし・・・

採用に関しては、「性別、年齢、学歴の要件を取り除くこと！」　という「決まり（法律）」をつくれば、ほとんどの「大学」が倒産するでしょう・・・・

ほら、ろくな授業もできないのに、ふんぞり返っている学者の皆さんは、必ず、明日から失業しまっせ〜・・・・

このつづきは、明日以降に・・・

12月1日号のつづき・・・

さて、１２月１日号では、皆さんに、
「現在の生活上、学校で習った知識が活かされていますか？」
という問題を投げかけました。

１２月１日号の主旨は、

（１）「高校以上の学校は“不要”といっているのではなく“必要”ではない」と言っています。言い換えると、高校以上の学校（高校・大学）は、要らないものじゃないけれど、必ずしも要るものじゃないでしょ？ってことを言っています。

（２）巷間、口から泡を飛ばしながら「『ゆとり教育は、けしからん』という論調が目立ってきていますが、これこそ笑止千万だ！」と言っています。

円周率、３．１４を例に出しましたが、我々一般ピープルが社会生活を送る上で、ほとんど必要としない「円周率」が「３．１４」だろうが、「３」だろうが、どうでもいいじゃない・・・ということを言いました。

そこで、円周率の話が出てきたので、なぜ私は、「円周率なんて『３』でいいんじゃない」と言っているのかということを説明します。
「３」と「３．１４」は、数値としては近いのですが、実はまったく違います・・・
「３」は空中で概算できますが、「３．１４」は紙計算か電卓じゃないと計算できません・・・

たとえば、日曜大工の過程で、直径５ｃｍのエンビ管の周囲にビニールテープを巻くには、何ｃｍのビニテが必要なのか？って時に、円周率が「３」ぐらいと教えておけば、一瞬にして１５ｃｍちょっとだなと分かりますが、「３．１４」だと・・・え〜っと、３×５でしょ、０．１×５でしょ、０．０４×５でしょ・・・これを全部たして・・・っと・・・１５．７ｃｍ・・・この７ｍｍ出すのに何十秒多く時間がかかる？

私なら、こう教える・・・
円周率は「３」とちょっと・・・その「ちょっと」は消費税よりちょっと少ないくらいだな・・・
「３」で計算しといて、あとで消費税をくっつけりゃいいって感じで覚いといてね〜〜・・・

「じゃ、１５ｃｍと消費税７ｍｍくらい？」・・・もしくは「１６ｃｍをちょっと切るくらい？」・・・・ピンポ〜ン！・・・合ってるじゃない（爆）

確かに精密機械を作るメーカーで直径５ｃｍの管の周囲を何かで巻くといったときには、「『３』と消費税」じゃ済まないけれど、そん時は、精密機械なんだから「３．１４」でも済まないわけです（笑い）
でも、家で日曜大工をする時の現場対応では「『３』＋消費税」は瞬時に威力を発揮しまっせ〜（笑）

さて、本論に話を戻しますが、要は、生活をして行く上で“必要”な基本的なことを「詰め込む」ことについては異論は無いのですが、実際に世の中に出て“必”要でもないことまで詰め込むこたぁないじゃないか・・・ってぇのが私の主張なんです。

じゃ、いったいその「必要なもの」って何よ？・・・これが重要なんですが・・・

小学校は、「いわゆる『読み書きそろばん』」と「農業実習」と「家庭科（お裁縫＆お料理）」と「ずこう（お絵かきと工作）」と「日本史を含む世界の歴史」・・・

中学校は、「現代社会の仕組み」と「いわゆる『高等教育（大学の教科）』のコンテンツ紹介」・・・高等教育の目次のさわりをやり、興味を持った子は先に進む・・・（勉強に興味の無い子は就職）


で、勉強に興味を持った子のその先は・・・・
高等学校（高校）は廃止、すべて大学にして、その大学もすべて開放型（公開型）の単位提供機関とする。

なぜ高校を廃止するのか・・・ズバリ必要ないから・・・（笑）
だって、高校の教科のほとんどが中学校の焼き直しか、大学入試のための予備校的内容に成り下がっているじゃない？
中学校の焼き直しなんて必要ないし、大学が公開型になったとしたら、予備校学習は、ほとんどその存在理由がなくなる。

先ず、大学の柵（学校の『校』）を取り除き、大学は「教室」ごとの切り売りをする。
大学は学校法人としての「人格」を持つ組織として存在はするが、学生をその組織の柵の中に囲い込まない。

「教室」は基本希望者全入とする・・・単位授与は厳正に行う・・・


中学卒業以降の高等教育については、自分が学びたい分野を考えながら、自分でプログラムを組んで、デパートでモノを選ぶように「単位」を取得していく・・・

現在、高校卒業に必要な単位は７５。大学卒業に必要な最小単位は１２４・・・足しても２００単位未満・・・

これを、あっちこっちで取得して２００単位を取って文部科学省に申請論文を出したら「学士」という学位が授与される（大卒資格）・・・・

高等教育は、学びたい者が、学びたい科目を提供している「教室」に出向き、単位を取得し、その合計で、「学士号」（４大卒資格）を取得する
つまり「学校」の「校」を取り払うのであります。

「校（囲い）」を取り除くことでの利点は、間違った大学に入らないで済むということです。
今の制度だと、入ってみて、はじめて「あちゃ、自分のしたいことは、こんなことじゃなかった・・・」と思っても後の祭り・・・
ん十万円、ん百万円を払った後なので、なかなかその金を諦めての修正（転学・他大学に再入学）が利かない・・・

その代わり、単位取得のための「教室」くらいだったら、数千円か小１万円で済むので、さっさと方向転換ができますよね・・・

以下、次号に続きます・・・・←まだ、続けるのかよぉ〜（爆）