得能莫忘

【番外編】 不自由さと引き換えになるもの。。。

白紙になる宣言をしたはずなのだが(笑)

 

ちーとも白紙になっていなかった件。

 

若くて不遜な時代。

 

論理的な根拠がなければ、動きたくなかった。

 

現場に立つ前に、可能な限り論理武装をしておきたかった臆病者ナリ。

 

年齢を重ねる＝最低限の理論さえ抑えていれば大丈夫だろ？の傲岸不遜。現場カチコミ。

 

ま。どっちに転んだとしても、不遜ありき(笑)

 

一般論、常識、ルールに則ることは、何か負けたような気がしていた（爆）

 

 

で。

 

今日は、久しぶりに登校してきた二人がいた。

 

一人は、完全に対人恐怖症。

 

いつもお母様に引きずられるようにしてやってきて。

 

私とだけなら会話をする。

 

ある時。ひょんなことからペットの話になった。

 

「いろんなペットがいるけれど。やっぱり毛皮つきのほうが癒されるよ〜。」なんちて。

 

何と。今日は一人で来た！

 

いや。白のポメラニアンを一匹連れていた。

 

校舎には、入れない。

 

でも、一人で来られたことがgreat！！（一匹連れてきたけれど・・・）

 

なんでもアリ。

 

 

もう一人は、来なかった期間に何をしていたのか尋問。

 

ビーフシチュー作りにハマっていたそうな。。。厨房男子。。。

 

おしおきに、レポート３枚。

 

久々にやってきた卒業生で、現役大学生と一緒に帰れ！と命令。

 

お母様からの電話では、「楽しかった！」と言っていたそうな(゜o゜)

 

 

現状。ルール度外視の日常である。でも、勝った気がしない。。。

 

 

書こうか、どうしようか。迷ったことがある。

 

ゆとり教育の幻想というか、漂流先というか。

 

詰め込み教育の対極？へ向かって、「個性尊重」のスローガン、鳴り物入りで始まった教育改革。

 

ここから、不登校の波は大きくなった気がする。

 

学校を取り巻く環境や社会情勢うんたらかんたらと、理屈付けはいくらでもできるが。

 

私の出逢った子どもたちは、小学２〜３年生がターニング・ポイントだった。

 

学級が落ち着いているか、否か。

 

小学３、４年生は、「ギャング・エイジ」とも呼ばれ、最も多動的要素の見られる学年である。

 

その前哨戦が、２年生。

 

ここから、教室内の状況に影響を受けてくる。

 

清掃が行き届いているか、掲示物が乱雑でないか、学級のルールが徹底されているか。

 

入学したばかりの１年生には、親も緊張感を持っている。

 

やや目を離し始めた２年生。

 

後半から、学習量も増えてくる。

 

３年生になると、漢字の修得量は１，２年生を合わせた数より多くなる。

 

ここで、語彙力にも差がついてくる。

 

低学年では、語彙力＝コミュニケーション能力になる場合が多い。

 

教師の指示内容が汲み取れない（ボーっとしているように見える）、友人関係が上手くいかない（言葉がでないから手が出る等）などの問題が出てくる。

 

発達障がいと診断された子どもの多くが、鉛筆の持ち方（箸の持ち方）がおかしかったり、書き順（ひらがな含め）を全く無視する。

 

深く掘り下げて、この年代の頃の話を聞いて見ると。

 

ほとんどが学級崩壊をしていたと言う。

 

「ルールが個性を潰すのだ」という妄信が、発達障がいを深刻化する。

 

現に、最前線で発達障がいを診断している小児科医の方は、その著書で「学校が厳しかった時代は、現在よりも発達障がいと思われる子どもがはみ出ることが少なかった」と書いている。

 

 

麦は、踏まれることで強く伸びる。

 

花は、厳しい寒さを越えなければ美しく咲かない。

 

自然界の摂理である。

 

人間だけが、その摂理を逃れることはできないのではなかろうか。

 

 

 

 

 

 

 

 

【番外編】 ３Ｓのタブー

人間、煮詰まると。

 

一体全体、何をしだすかわからん見本の私が通りますよ〜(ToT)/~~~

 

手馴れた卒業生を見送って、未知数の新入生を受け持つと。

 

今まで培ったはず（？）の経験値もライフもゼロなのよ〜(笑)

 

 

で。

 

「断捨離」に没頭中。

 

きっかけは、カレンさん。

 

うん。今更ながら。。。きっと、たまちゃんあたりに爆笑される。。。

 

ほのぼんさんには、罵倒される。。。

 

 

確かに。

 

物を捨てることを通して、「自分が見えてくる」。

 

好奇心のままに、突っ走った自分が。。。あぁ。

 

だだっぴろく、かつ、あまりにも浅い自分が。。。もう、やだ。

 

 

「捨てよう！」と思ったのは。

 

教育現場の最前線では、タブーとされている３Ｓに触れざれを得なくなったから。

 

政治。

 

宗教。

 

性。

 

この３ヶ月間。

 

すべてこの３Ｓ絡みに振り回されている。

 

大人たちが臭いものにした蓋を、時代が開けて、子どもたちがその「毒」を浴びた。

 

理性的に憲法では認められている「自由」が、彼らを「「不自由」にする。

 

その理不尽さが、あてどない怒りとなって私の眉間に深いしわを刻むのだ。ムカ。

 

いや。私の固定観念もあるんだけれども。

 

強要はいかんでしょ？としか。

 

強要した側が、医学的所見を出されているのなら、なおのこと。

 

そして、途中で放棄されてしまったら。

 

その傷はむごく爛れる。

 

 

もう一度、自分を白紙に戻す作業が必要だ。

 

【番外編】 三者三様

入試、卒業式、文化祭、入学式。

 

怒涛のイベントをやっつけて。

 

坐骨神経痛と腰痛がお友達(笑)

 

合間に、温泉＆桜三昧。

 

忙中閑有りとは、よく言ったものです。

 

 

本日は、始業式。

 

ま、堅苦しいことなんぞできない面々ですから。

 

さっと５分で終了し、畑に行って雑草取り。

 

彼岸に植えたジャガイモの生育状況を確認・・・って。何にも変化なし(>_<)

 

 

今年の新入生は７名。転入生は２名。

 

９名が卒業し、９名が入学ですから増減なしではありますが・・・。

 

３年を費やしたメンバーと、これから３年付き合うメンバーでは全く勝手が違いますね〜。

 

 

完全に遠く離れて巣立った３人。

 

一人は、全く連絡なし。

 

一人は、ほぼ毎日ラインで語らう。

 

最後の一人は、いきなり来た！

 

前回の記事のコメントにもちょこっと書きましたが・・・。

 

大学の入学式に違和感を覚えたS君。

 

ＢＯＳＳに鬱憤をぶつけにやってきました。

 

 

「個」であるよりも、「和」を体現しろというプレッシャーは、まだ彼にはしんどかったのかな？とか。

 

我々が、甘やかしすぎたのかな？とか。

 

またもや、悩みは尽きまじ。。。

 

少しずつでも、折り合ってくれたらなぁと思いつつ。

 

 

【番外編】 そわそわ。。。

あっという間に３月になり。

 

月曜日には、公立校の入試（来週火曜が合格発表）。

 

学校より一足お先に新学年の授業が始まった。

 

合間には、卒塾生が大学の合格報告にやってきたり。

 

何かと気ぜわしいこの頃。

 

 

来週は、高校部の卒業式。

 

転入生や編入生以外の生え抜きが初めて卒業する年度となる。

 

山あり谷あり。。。どころか！。。。谷あり谷あり、さらに谷ありの３年間だった。

 

それでも、どうにかニートや引きこもりに戻ることなく、全員が進学か就職（アルバイトを含む）に進路が決まったのは、心底有り難いと思う。

 

すでに卒業した生徒も、調理師の資格を取ったり、通信制の大学を留年せずに継続できている。

 

私自身は、やはり力量の及ばなかったことを悔いるばかりだが。

 

子どもたちの成長するパワーに、何度となく助けられたものよ、と思う。

 

 

しかし。

 

年々、小学校からほとんど学校に行けていない子どもが増えているように感じる。

 

実際に、校長先生や教頭先生が来校されることも多いのだが。

 

皆さん、生徒の表情にビックリされる。

 

「あんなに笑っている！」

 

「皆と談笑している！」

 

「きちんと挨拶された！」

 

「顔色が良くなった！」

 

狐につままれたような顔をされることもある。

 

 

タイムスケジュール通りに、次から次へとタスクを負わされ。

 

部活に、委員会に、習い事（塾含む・笑）・・・。

 

疲れ果てて、動けなくなった果ての不登校。

 

 

幼い頃から両親も忙しくて、会話のなくなった家庭。

 

自らコミュ障（コミュニケーション障害）と言い放つ子どもも多い。

 

会話の間がつかめず、友達から阻害され引きこもる。

 

普段、自分のことを話す場がないから、友達間でも「聞いて、聞いて」と自分のことばかり話したがる。

 

 

どんな年代だって、「自分の話を聞いて欲しい」。

 

しかし、幼児期にたっぷりその欲求を満たされていれば、「人の話が聞ける」ようになる。

 

言葉のキャッチボールができるようになる。

 

「投げる」と「受ける」のバランスが大事なのだと。

 

なかなか説いても、理解できないようだ。

 

そりゃそうだ。

 

どこへ「投げれ」ば、「受けてもらえるか」。

 

何度も何度もキャッチボールの練習をしなければ、上手くはならない。

 

食べさせ、着せ、寝かせることも大切ではあるが。

 

話させ、聞かせることも、同等かそれ以上に子どもの将来のために不可欠なこと。

 

 

年末に転入してきた女子。

 

上手く話しに入れないと、いつの間にか部屋を一人で出て、廊下をずっと徘徊している。

 

話せばネガティブのループ。

 

必ず否定形から入ってくる。

 

会話のネタは、アニメ・漫画・ツイッター。

 

どうやって現実世界と折り合わせようか思案中。。。

 

 

 

 

 

 

【教育編】 見えてきたもの。。。

 

今日で、中３生の作文授業が終了した。

 

まだまだ不安は残りまくりだが。

 

とにかく、あとは自力で何とかしてくれよ〜の気分(-_-;)

 

 

公立高校の入試に伴う作文問題は、大きく分けて３種類ある。

 

・テーマ型

 

・文章読解＆意見文型

 

・資料分析型

 

 

どの問題に当たるかは、規則性が見出せないのでわからん。

 

だから、今月はこの３種類を毎授業で１本ずつは書かせてみた。

 

夏期や冬期の集中講座はもちろん、土日の特訓とか通常授業でもゲリラ的に書かせてきたが。

 

今年はヤバイ。マジでキツイ。。。

 

教卓の横に提出用のカゴをおいて、出されるそばから添削していったが。

 

この時期に及んでも、１本を１５分以内に書けないとか。

 

「なので、」を接続詞にしているバカモンとか。

 

お父さん、お母さん、オレとか書いちゃうヤツ。

 

一体、どこの小学生ですか？

 

いや、小学生でももっと漢字が書けると思われ。。。

 

 

昨日まで、超ブルー(笑)←笑うしかない。

 

今週、結構ブログ記事を書いていたりなんかしたりしたのも。

 

実は、これがストレスフルだったから。

 

一文が非常に長くて、副詞の呼応もしてなくて、句読点が乱れ打たれる文章と戦っていたら。

 

何かが壊れた(笑)

 

 

しかし。

 

天は（一部）見放さなかった。

 

今日は、文字数不足と時間超過が一人もいない。

 

これは、「やった！」と内心叫んだ。

 

罵倒したり、嫌味を言ったり、嘲笑したりした甲斐があった。←非難は甘んじて受けよう！

 

 

作文の採点は、加点法ではなく減点法。

 

文字数不足は大きな減点。

 

恐らく配点は１５点前後。

 

誤字・脱字が１，２箇所くらいなら、何とか１０点くらいはぶん取れる見込みが出てきた。

 

 

 

誤字するくらいなら、ひらがなで書け。

 

脱字は1行１行読み返せ。

 

最後の最後に、言えることはこれだけだった。

 

 

 

傾向としては。

 

資料分析型の可能性が高い。

 

世は並べて、ロジカルシンキング志向。

 

与えられた資料から、「何」を見出し、「何」を問題提起するか。

 

それをどう「解決」に導くのか。

 

自分はどう「貢献」するのか。

 

 

資料を作成するのは、忍耐と努力と経験でどうにかできるが。

 

それを活用できるか否かが、これからもっともっと求められる資質だろう。

 

コンピュータに（まだ）できなくて、人間にできること。

 

解決しなければならないポイントを掴むこと。

 

 

何を考えているかちーとも分からなかった男子。

 

意外に（すまん）ニュースや新しい情報を掴んでいて。

 

独特な視点を持っていた。

 

磨り減った赤ペンで、ハナマルをつけてみた。

 

ポーカーフェイスがちょっと崩れた。