【教育編】 見えてきたもの。。。

 

今日で、中３生の作文授業が終了した。

 

まだまだ不安は残りまくりだが。

 

とにかく、あとは自力で何とかしてくれよ〜の気分(-_-;)

 

 

公立高校の入試に伴う作文問題は、大きく分けて３種類ある。

 

・テーマ型

 

・文章読解＆意見文型

 

・資料分析型

 

 

どの問題に当たるかは、規則性が見出せないのでわからん。

 

だから、今月はこの３種類を毎授業で１本ずつは書かせてみた。

 

夏期や冬期の集中講座はもちろん、土日の特訓とか通常授業でもゲリラ的に書かせてきたが。

 

今年はヤバイ。マジでキツイ。。。

 

教卓の横に提出用のカゴをおいて、出されるそばから添削していったが。

 

この時期に及んでも、１本を１５分以内に書けないとか。

 

「なので、」を接続詞にしているバカモンとか。

 

お父さん、お母さん、オレとか書いちゃうヤツ。

 

一体、どこの小学生ですか？

 

いや、小学生でももっと漢字が書けると思われ。。。

 

 

昨日まで、超ブルー(笑)←笑うしかない。

 

今週、結構ブログ記事を書いていたりなんかしたりしたのも。

 

実は、これがストレスフルだったから。

 

一文が非常に長くて、副詞の呼応もしてなくて、句読点が乱れ打たれる文章と戦っていたら。

 

何かが壊れた(笑)

 

 

しかし。

 

天は（一部）見放さなかった。

 

今日は、文字数不足と時間超過が一人もいない。

 

これは、「やった！」と内心叫んだ。

 

罵倒したり、嫌味を言ったり、嘲笑したりした甲斐があった。←非難は甘んじて受けよう！

 

 

作文の採点は、加点法ではなく減点法。

 

文字数不足は大きな減点。

 

恐らく配点は１５点前後。

 

誤字・脱字が１，２箇所くらいなら、何とか１０点くらいはぶん取れる見込みが出てきた。

 

 

 

誤字するくらいなら、ひらがなで書け。

 

脱字は1行１行読み返せ。

 

最後の最後に、言えることはこれだけだった。

 

 

 

傾向としては。

 

資料分析型の可能性が高い。

 

世は並べて、ロジカルシンキング志向。

 

与えられた資料から、「何」を見出し、「何」を問題提起するか。

 

それをどう「解決」に導くのか。

 

自分はどう「貢献」するのか。

 

 

資料を作成するのは、忍耐と努力と経験でどうにかできるが。

 

それを活用できるか否かが、これからもっともっと求められる資質だろう。

 

コンピュータに（まだ）できなくて、人間にできること。

 

解決しなければならないポイントを掴むこと。

 

 

何を考えているかちーとも分からなかった男子。

 

意外に（すまん）ニュースや新しい情報を掴んでいて。

 

独特な視点を持っていた。

 

磨り減った赤ペンで、ハナマルをつけてみた。

 

ポーカーフェイスがちょっと崩れた。