得能莫忘

【教育編】 百人一首の成立について。。。

こんにちは〜♪



土曜日は久々に、去年受け持ったクラスの生徒が遊びに来てくれました。

今春、中学受験をし、みごとに栄冠を勝ち取った男の子。

もともと身体の大きい子（１７０cmくらいあった！）でしたが、さらに１０cmくらい伸びた感じで、「何だかずいぶんお兄さんになったのねぇ」と、非常に感慨深いものが。。。

ぽっちゃりした顔も、少し頬がそげたようで、子供から少年に鮮やかに変化していました。


さて。

以前、記事にした「百人一首」ですが。

これを、１首ずつ記事にしてみようかな？などと思ってしまった次第です。


なぜならば。

最近のテーマが、「変化」だと思うから。。。（ま。ネタ切れも当分起こることはなさそうですし）

自分ももちろんですが、何となく皆さまも、社会も、世界も。
（キムタクも「CHANGE」だし。。。）

「百人一首」の成立についても、もともとの選者である藤原定家（1162−1241）の選んだものと、現在伝えられている『小倉百人一首』とでは、相違があります。

有名なところでは、最初に後鳥羽院（９９）や順徳院（１００）の歌は入っていなかったそうなのです。（当時はお二方とも、承久の乱で遠島配流の身の上でしたから。。。）
これらは、息子の為家の代になって補訂されたというのが、学者の通説です。

また、細かいところでは歌詞に変化が生じているものもあります。


そして、これが一番肝心なのですが。

「百人一首」の描き出しているもの･･･〔四季のうつろい〕や〔恋心〕です。

これらは、微細な変化にも敏感にならなければ、決して和歌（うた）に昇華することはできなかったと思うのです。


【「百人一首」の成立】
『名月記』（定家の漢文日記）によれば、息子為家（ためいえ）の舅から、別荘の障子（現代のふすま）を装飾する色紙に、古来よりの秀歌を１００首撰び、したためるよう依頼された、と記述されています。

今でも、由緒あるお宅に伺うと、そのようなふすまを見かけますね。

全然、関係ないのですが。

横溝正史氏の「獄門島」の殺人事件のモチーフにも、和歌を書いた色紙を張った枕屏風がでてきていたような。。。

ま。当時の貴族の流行のインテリアが、発祥だったというわけです。

それにしても。

いいアルバイトになったのでしょうね。

世は、すでに武士の時代。

文化の担い手としてしか、貴族の生きる道がなくなりつつあり。。。

「芸は身を助く」。

やはり、現代のわれわれも、何かひとつくらい「一芸」に秀でているべきなのでしょうね。

最近、勝手に私淑している【わかりすぎる５５＿５５さん】（元祖カリスマ英語講師。井川治久先生）の記事にもありました。

「１日に１語ずつでも覚え続ければ、どんな先生にも勝てる」。。。



そうです♪

過ぎ去った１日１日は取り戻せないにしても。

これからの１日1日は、まるで白紙状態のまま、何か書き込まれることを待っている。。。

そう思うと、何だかワクワクしてきませんか？


最後に。

『今日は、明日より若いんだよ！』

恩師の言葉。

「もうトシだしぃ〜♪」とか言って、現実逃避を目論んでいた私に喝を入れてくれました。。。

ではでは。

【教育編】 読書感想文講座？

こんばんは！

今日は、すっかりダメポです。

昨日のマッサージの揉み返しが来てしまって、一日中まったり気分。

おまけに、空はどんより。

昼寝をしろと言わんばかりです。（言われなくても、寝たけど！）

明日は、これよりひどくなっていたらどうしよう。。。


さて。

テーマに戻ります。

一般に、進学塾では、「読書感想文」の講座なんて開設しません。

でも。

国語の成績が伸びていかない子は、あらゆる科目に支障をきたします。

文章題が読めない、記述が書けない、問題文を読み損ねてしまう。

それが、６年生になってからでは取り返しがつかない！ということもあるわけで。。。

経験上、小学生の国語ができないと言われる子は、ほとんど１００％、本が嫌いですね。

だから。

「本を読むことは楽しいんだ」という意識を、１日でも早く植えつけたいのです。

けれども。

夏休みに、学校から出される「読書感想文を書きなさい」という宿題は苦痛でしかない。

大体、感想文の書き方をしっかり教えていない。

課題図書の中から１、２冊を選んで、とにかく書け！･･･ですからね〜。


だから。

『感想文』ではなくて、「あらすじ文」や「あとがき丸写し文」になってしまうわけです。


というわけで。

たまに、ごくたまに「読書感想文対策講座（補習）」をやるのです。


私の場合、２回に分けて授業をやるのがベストだと思っています。

（できれば、夏休み開始直後に１回目。２回目は、８月２０日くらい）

1回目は、すでに読んだ本を持ってこさせて、「読書感想文とはこういうものだ」という授業をします。

◆鉄の掟　→　『あらすじは絶対に書くな！』
　　　　　　　（大体、感想文を読む先生たちは、あなたたちの読む本はすべて読んでいると思っていいよ。と、抜け道を塞ぎます。）

◆原稿用紙２枚の配分　→　４つに分けます。（４百字詰め２枚なら、各２百文字ずつ）
１．なぜ、この本を選んだのか？
→　親や兄弟に薦められたのか？
　　タイトルが面白そうだったのか？
　　友達に借りたのか？
※ とにかく、具体的に書くように指導します。

２．どこが一番印象に残ったのか？
→　ここは、引用でもOK！
　　でも、絞り込ませます。
「なぜこの部分が印象に残ったのか？」を考えさせます。

３．２．は自分だったらどうする（どう思う）か？
→　自分にも、同じようなことが起こったことがあるのか？
　　身近に、そのようなことがあったのか？
　　どのような結末になったのか？

４．これから自分はどうするのか？
→　ここが、一番重要！
　　「読書感想文」とは、読むだけではなくて、「どうすべきか」考えた結果として書き残すものだ！と力説します。

ほとんどの子は、具体的にどう書けばいいのかわからなかっただけで、一通り上記のことを説明すれば、サクサク書いてきます。

で。

2回目までに、もう１冊を新たに読んで、自分なりに感想文を書いてくるように宿題にします。

（早い子は、１週間以内に書いて持ってきますね）

2回目には、添削した作文を返却し、ひとつひとつ講評していきます。


今までに、最高に効果があった子は、読書感想文コンクールで入賞しました。

すごく、内向的でおとなしい女の子だったのですが。。。

それ以来、いろいろな本の読後感を手紙にしてくれます。

学校生活でも、友人関係の悩みをお母様に相談されていましたが、自信を持って対処できるようになったとのこと。これは、嬉しかった！！

まったく本を読まなかった男の子は。

私が薦めた本（重松清）を読み漁り、お父様にも読めと薦めたらしい。

それ以来、親子で「読書日記」を交換して、親子の断絶がなくなったみたいです。

でも、書籍代が嵩んで。。。と、お母様から愚痴られましたぁ〜。


ま。

ざっと、こんな感じでやるのですが。

少しは、参考になったかしら？



ではでは。

【教育編】 瀬をはやみ。。。激情の恋

こんにちは♪

一仕事終えてすっきり、趣味の時間。です！

この話題は、結構、書庫のジャンル分けに悩んでしまったのですが。。。

中３生の古文ダメダメっぷりから、一応は「教育編」にぶちこんでみたりすることにしました。


思い起こせば、私が古文好きになったのは。

マンガからなのでした。。。

（だから、子供のマンガ読みを怒れない♪ 逆に、貸してとお頼みする。。。）


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瀬をはやみ 岩にせかるる 滝川の われても末に あはむとぞ思ふ （崇徳院）

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知ってる人は、知っている♪

紅緒と少尉が、許婚になった理由の歌。

官軍と幕軍に分かれた互いの祖父母の悲恋話を飾るのが、この和歌でした。



現在は、「小倉百人一首」にも収められているので、ご存知の方も多いはず。

原典は、『久安（きゅうあん）百首』。


歌の意味は、

川の瀬の流れが早く、岩にせき止められてしまう急流が、ふたつに裂かれてもまたひとつになるように、愛しいあの人と今は別れても、いつかきっと逢おうと思うものだ。



語法として、知っておかなければならないポイントは、ふたつ。

序詞（じょことば）：初句の「瀬をはやみ」から、三句も「滝川の」までが、四句も「われても」を起こす序詞です。

係り結び：強意の係助詞「ぞ」→「思ふ」（「思う」の連体形）



作者の崇徳院といえば、保元の乱で負けちゃって、讃岐に流されたまま崩御された方ですが。

激しい情熱と恋情を持った方だったんですねぇ。


それにしても、男女の別れだけではなく、官軍と幕軍という分かれまで取り入れた大和和紀氏はすごいです。

ロミオとジュリエット効果を、狙ったのかも知れませんが。。。


ふと。

この歌の使い途を、考えました。

ドロドロの修羅場になって、どうしても別れてくれない不倫相手に。

ストーカーになられる前に。

この歌を贈ってみては、いかがでしょう？

そして、それとななくフェイド・アウト。。。

効き目あるかしらん？？？




ではでは。

【教育編】 フェアであるということ。。。

こんにちは。

最近、涙脆くなってきた自分がヤバイ！と思うのですが。

こればかりは、何ともできないのです。。。

今日も、６年生の国語のテキストを予習していて、危うく泣きそうになりました。。。


教材は、猪口邦子氏の「パール・ハーバーの授業」。

多感な小学校最高学年だった彼女は、ブラジルのサンパウロにあるアメリカン・スクールに通っていた。

その学年の初めから、彼女を苦しめていたのは、世界史の授業。

第二次世界大戦の教科書の記述である。

･･･教科書は、日本がいかに悪魔的な世界征服の野心と狂気で、平和なアメリカを驚かせたかを、いじわるいタッチで記述している。野蛮でおくれた国民が、自由と正義を体現した偉大なアメリカに対して滑稽な挑戦をしかけたこと、そしてその野望は原爆によってついにくじかれたことなどが、物語のようにつづられている。それは、まさに善と悪の対決であり、世界の救世主対悪魔の落とし子の対峙する構図であった。････


今から４０数年前。

このような記述は、当然のことだったのでしょう。

仮病を使い、世界史の授業をサボろうと決心した彼女を、学びの場に戻したのは世界史の先生への尊敬と愛でした。

そして、先生は、彼女が悩みぬいたパール・ハーバーの授業を、教科書を使わずに進めていったのです。

･･･日本は資源が乏しいこと、･･･貿易によって発展する権利があること･･･欧米諸国は、アジアの国が発展しすぎることは許せないと思っていたこと、･･･アメリカは、実は、欧州戦に参戦するきっかけをつかもうとしていたこと･･･

･･･先生はたったひとりの生徒（彼女は、クラスでただひとりの日本人だった）のために、その授業をやってくれたのだった･･･


彼女が国際貢献の道を選び、政治の道に入って３年。


いろいろな見方はあると思いますが、私はこの世界史の先生のなさったことが、この上もなく素晴らしいことだと思えてなりません。

ひょっとしたら、その先生の家族や友人も、あの戦争で尊い命を落としていたかもしれない。。。

けれども先生は、ひとりの少女の尊厳を守るために、お仕着せの教科書の単一的な視点から書かれた記述を拒否したのです。

私が、同じ立場に立たされたら、同じことができるだろうか。。。

自問自答しながら、今夜の教壇に立とうと思います。


ではでは。

【教育編】 著作権について

こんばんは！

ちょっと昼寝をしようと思ったのに、爆睡状態。

気がついたら、夜でした。。。

ま。

気がついたのが、明日でなくて良かった〜。(+_+)


さて。

私が、今現在、本当に困ってしまっていること。

それは、受験勉強における「著作権問題」です。

ニュース等でご存じの方も多いでしょうが、昨年は著作権問題で大手進学塾が立て続けに訴訟に巻き込まれました。

簡単にまとめると、「小説家・詩人・評論家などの創作活動をされている方の作品を、教材として部分引用することは、原作の改変（改悪）であり、原作者の意図が通じないことが多いので、これを一切止めてほしい」ということです。

う〜ん。

確かに、実際に身を削って創作活動をなさっている方にとっては、せっかく世に送り出した子どもたち（創作物）が、切り刻まれていじめに遭っていると思われるのも無理はありません。

しかし、現実問題として、有名校と言われる学校の入試問題で出題されているのです。

それらを集約・編集した過去問題集だって販売されているではないですか？


これは、出題校が著作権料をきちんと支払っているのでしょうか？

過去問題集の出版社は、原作と出題校の両方に、さらには図版などの作成者にも、著作権料を支払っているのでしょうか？

英語の場合は？

長文読解では、欧米の自然科学系の文章や小説を扱うことも多いのですが、これらはその原作者にも支払い済でしょうか？

国語の場合、一部の抜粋ではあっても、必ず著者やタイトル名は明記されています。

ですから、私が授業で扱うときは、その著者の来歴や主な著作物など、できうる限り生徒たちの読書欲を刺激するような情報を与えるようにしています。

実際、授業後に興味をそそられた生徒から、「この前の授業の小説読みました。面白かった〜」という声を聞くことも多々あります。

また、保護者の方からも「先生が勧めてくださった作家の本に、家族みなが夢中になっています。おかげで、家族の会話が増えました」という嬉しい報告も。。。

反面。

「活字離れ」と言われて久しい昨今。

前述のような動きが、一層その現象に拍車をかけるのではないかと危惧しております。


もちろん。

海賊版や明らかな盗用は、私も許されないと思います。

でも。

優れた名作と言われるものは、人類共有の財産としてシェアされてしかるべきではないかと。。。


法的知識も持ち合わせていないのに、僭越なことを書きましたが、ぜひ意図をお汲み取りいただきたいと思います。

ではでは。