【教育編】

【教育編】英語のように古文を学ぶ。。。

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こんばんは。

フヒヒwww

･･･やっと、やっと。魔の夏期講習が終わったざんす（泣）

これから４ヶ月は、朝寝ができる！

「自由だぁ～～～♪」

と言いつつ。

夏期講習中に、全校舎指定のカリキュラムを思いっきりシカトして。

中１に、ゴリゴリと古文を教えちゃったもんね～♪

だって。。。

日替わりで教えていた中３が、あまりにも古文できない子ちゃんばっかりで。

クラクラきてしまったのですもの。。。

幸い。中１の方は、小５から私が鍛えまくった最上位クラス♪

ヒーヒー言いながらも。

必死でついてくるもんね。

よしよし☆

でも。さすがに、昨日はやりすぎかと思って。。。

新入生に補習しようとしたら。

古参の子が寄ってきて、「先生。古文っておもしろいかも。現代文よりわかるのぉ」ですって。

その子は、どちらかと言えば理数系の女の子。

けれども。

お母様が、英語教室をやっていらして。

たぶん。小さな頃から、外国語に対する耐性ができていたのだと思われ。。。

古い日本語だと思うから、わかるような気になって勉強しない。

↓

勉強しないから、テストで結果が出ない。

↓

結果がでないから、嫌いになる。

という。

ま・さ・に！

因果の黄金率♪

やっぱり、古文は日本語だと思わず。

英語のように位置づけて学ぶのがよろしいかと、再認識した次第。

いとめでたし。。。

ではでは。

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【教育編】「岩」と「沼」のコミュニケーション

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こんばんは。

今日は、昨日の反動が来て。。。

すっかりへろへろモードです(゜o゜)

さて。

先日、たまさんからリクエストのあった「聞く耳を持たない人」とのコミュニケーションについて。

ちょっぴり考えてみました。

聞く耳を持たない人には、２種類あって。

・頑固に自分を通そうとする人

・世界中で一番不幸なのは自分だと確信している人

だと思うのですよ。

そして、共通点はどちらも多弁。。。

そうです！

どちらも、「聞いて欲しい」人たちなんですね～。

私は、勝手にこういう人達を「岩（頑固）」と「沼（不幸好き）」と命名しています。

幸い。

私は、「口から生まれてきた」と親が折り紙をつけてくれたような人間ですから。

会話に苦労をしたことが、あまりありません。

でも。

思っていることの半分も口に出せない方には、こういう方たちとの会話は成立しにくいのでしょうね。。。

心理学には、「傾聴のスキル」というのがあって。

相手の言うことを、決して否定しないというところから始まります。

でも、肯定もしない。

有名なのは、「ミラー話法」かしら？

相手のいうことを、オウム返しに繰り返すという。。。

「今日は、疲れた」

「そうなの。今日は、疲れているんだね～」

ほんの少し語尾を変えるだけで、相手は自分に共感してくれたと思います。

このストロークを何度か繰り返すと。

通常なら。相手は、自分のストレスや不満がどこにあったのかが自覚できてくるというもの。

勤め先では、結構、父兄に電話で相談を受けることもしばしばですが。

いきなり、キレた状態でかけてくることも多いのです。

そういうときの必殺技は。

「ご相談の内容はよくわかりました。よくよく対策を考えてみたいと思いますので。少しお時間くださいね」と言いつつ。

電話を切ってしまいます。

そして、１０分くらいしてから、かけなおします。

すると、少しはクールダウンしてくれているので、お話がしやすくなります。

そこで、じっくりと、とにかく聞くこと、相槌を打つことに専念します。

言いたいことがひと通り終わったところで、次は。

笑わせるようなことを言います。

･･･不思議なことに。

笑いを引き出せれば、完全勝利なんですよ♪

だから。

自分がバカになるのは、全然苦にはなりません♪

笑わせて、ナンボです。この商売。

あ。いや。吉本には所属していませんが（笑）。。。

おおざっぱなことをつらつら書きましたが。

ご参考になりました？

SIDEさんあたりの、本職のさばきも伺いたいですね～♪

ではでは。

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【教育編】適性？

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おはようございます。

今朝は、涼しいですねぇ～♪

昨日の雷雨のお陰かしら？

さて。

するめさんところで、盛り上がった給食ネタから。

今度は、係（当番）を考察してみようではありませんか？

小学校時代、あなたはどんな係をしていましたか？

それは、現在の職業とリンクしていますか？

アタシの場合、体育係か保健係。

自分でケガするか、誰かにケガさせるか。

いやいや。

仕切り屋だったのです。

あ。ちなみに、６年の時は学級委員ね♪

何もした覚えがないけど（笑）

運動ばかりしていた記憶しかないっす。

今じゃ、考えられない～♪

ではでは。

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【教育編】小学校の一斉読書活動

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こんばんは。

今日の日差しは、痛かったですね～。

さて。

やはり、夏休み＝読書という図式が大きくなるようで。

先日も、公立小学校の読書活動についての記事がありました。（日経新聞：８月４日「数字は語る」）

文部科学省のまとめによると、全校一斉の読書活動をしている公立校は、

小学校→９４％

中学校→８４％

工夫としては、「読み聞かせ」「読書感想文コンクール」。。。

近隣の公立図書館との間で、図書を融通する連携策がある学校が、

小学校→６５％

中学校→４１％

数年前になりますが、娘の高校受験の際、学校見学があり。

公立高校の図書の少なさに、ビックリしたものでした。

そして、置いてある書籍のラインアップに、またビックリ。

漫画レベルのライト・ノベルばかり。。。

利用する生徒が少ないということもあるのでしょうが。

ちょっと、がっかり(T_T)

『公立図書館と図書を融通する連携』は、いいですねぇ。

でも。

今は、学級文庫とかないのでしょうか？

舅が出版社に勤めていたこともあり、見本は随分と寄付した覚えもありますが。

そういえば。

息子の卒業した小学校では、「音読」にやたらと力を入れていて、毎日決められた箇所（教科書）を３回以上読むという定めがありました。

音読カードなるものが配布され、

① 新出の漢字が読めたか

② つっかえずに読めたか

③ 感情移入して読めたか

などの評価欄がありました。（もちろん、親は毎日聞かされるのです。。。）

評価は、×、△、〇、◎のマークで表現。

毎日、聞かされるのは、結構辛いものもありましたが。

「もっと声を大きく」とか「、と。の時は、息継ぎする時間が少し違うんだよ」なんてやりとりから、わずかなコミュニケーションが取れたので、助かりました。

そして、「黙読とは異なり、音読は学習効果が高い」ということも実感。

目（視覚）だけではなく、口や耳（聴覚）も使いますから。

寺子屋方式の「素読」も、かなりの効果があったのでしょうね～♪

よって、私の担当する授業では「音読３回以上」が必ず宿題に出されるという。。。

あ。６年生は無理です。

読解の文章が、えらく長いから。

「詩」は、必ず読ませますが。。。

何度も書いておりますが。

読書は、人生の楽しみです。

この夏、いい本にめぐり合えるといいですね♪

ではでは。

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【教育編】かきくけこ。。。

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こんばんは♪

ちょっとのつもりでお昼寝したら、こんな時間になっていました。

自堕落な日々を過ごしておりますm(__)m

さて。

ひさびさに、入試問題でも。

★昔、ある俳句の先生が席を立とうとしたら、その家の主人が見事な柿を持ち出し、「先生、これで一句を作らないと帰しませんよ」といった。

すと、先生は即座に、

かきくけこ

と作った。みんなが意外な顔をした。先生、ゆっくりとみんなの顔を見回してから、

くは（わ）ではいかで

と続けた。「くは（わ）ではいかで」は「食べないではどうして」という意味。

さて、先生はちょっと間を置いて、

かきくけこくは（わ）ではいかで（＊）

と唱えた。

（＊）内には発つという意味が掛けてある。何が入るか？

簡単すぎたかしら？

答えは、「たちつてと」でした～。

まさに、俳句とは「言葉の芸」を尽くす文芸である、という文章からの出題でした。

時々、入試問題を解いていると。

さまざまな珠玉の言葉や文章に出会います。

ここから、その学校の求めている生徒や育てようとしている感性が汲み取れて、しみじみしてしまうのでした。。。

ではでは。

得能莫忘

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【教育編】小学校の一斉読書活動

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【教育編】かきくけこ。。。

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