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「少子・高齢＋格差」時代の教育論（７（フィナーレ）：非常に狂おしく）

　最後は、遺伝的な問題です。人権上の問題や道徳的な問題は度外視で、極めて非常識な話になりますので、この点、あらかじめ、ご了承ください。

　遺伝的な問題は、詰まるところ、遺伝子を後世に残す資格があるかどうかという話です。ゲノム解析が進めば、遺伝情報によって国民を区分し、「こんな遺伝子残してもらっては困るクラス」の国民を取り出すことが可能になります（これはフィクションでも構いません）。

　学力が遺伝と環境によって決定されるとすれば、どんなに環境がよくても、そもそも見込みのない遺伝子を持った不運な人には、生きる権利はないということになり、処分場でまとめて処分されることになるでしょう。

　これは「落ちこぼれ」の「救済」にも役立ちます。理論的には最高の環境で勉強をさせているはずなので、学力レベルが最低ラインの生徒は、見込みのない遺伝子を持っていると見なされ、就学年齢を終えるころに処分されます。絵画や音楽やスポーツなどの分野で高い能力を発揮すれば別ですが。

　反面、優秀な遺伝子をもっている人には、優秀な子孫を後世に残すため、遺伝情報を国に提供する義務が課せられます。つまり、卵子バンクや精子バンクに優秀な卵子・精子をプールしておき、必要な場合はそれを利用します。

　優秀な遺伝子の男女が子をもうけることは許されますが、一方又は両方が優秀ではない（しかし処分されるほどでもない）場合は、卵子バンクや精子バンクの卵子や精子の利用が強制されます。子供の遺伝子を検査すれば、遺伝子上の親が誰かはすぐ分かります。

　以上、思い付きで「少子・高齢＋格差」時代の教育問題を考えてきたわけですが、こんな国に住みたいという人が果たしているかどうか・・・

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「少子・高齢＋格差」時代の教育論（６）

　＜＜環境の整備（ぶっちゃけ、ゼニカネの問題）＞＞

　今後は格差の拡大により、貧乏父さんからは貧乏息子が生まれ、その息子が貧乏父さんになって、という悪循環が予想されるため、貧乏でも満足な教育を受けられるようにする必要があります。

　ここに至るまでにも触れましたが、人は生まれてから最初の学力テストを受けるまでは、良質かつ無料の保育所で保育され、学力テストを受けられるようになると、同一の競争条件で、無料で学力を伸ばすことができます。

　教育にかかる費用として、学校の運営費、教師の人件費等がありますが、それらはすべて国が負担します。費用を試算して、予算書を見ながら適当にどこか削って、その分を教育費に充てるという地道な計算をすべきところですが、多分、何とかなるのではないでしょうか。

　さらに、大企業には寄付を強制して基金を作る（その分、法人税を減額）という方法もあります。結局は企業の利益になるといって、問答無用で取ります。また、教育制度全体への寄付でなく、特定の学校への寄付も認めます。

　また、予算や寄付金をどの学校に配分するかという問題もあります。結論を言えば、格付の高い学校に多くの資金が投入されるでしょう。競争原理から、勝者に褒美が多いのは当然です。格付の低い学校には大した予算が回りませんが、最低限の保障はあり、努力や勉強ができる程度の設備等は整えます。

　教師は、教育のプロフェッショナルとして、能力相応の報酬を受け取ります。どの授業を担当するか、どの程度の報酬を受け取るか等は、学校との契約で決まります。身分保障はありません。優秀な教師は高給取りですが、無能な教師は淘汰されていくでしょう。

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「少子・高齢＋格差」時代の教育論（５）

　＜＜環境の整備（制度改革私案）＞＞

　環境の整備については、画一的な現行制度の問題点を解決する必要があります。生徒一人一人にそれぞれの能力・個性に合わせた教育を施し、個々の能力向上を図ることが目標であり、そのための制度を構築する必要があります。

　具体的には、さまざまな方策があると思いますが、一例を示しますと、
　・私立学校が中心で、設立は認可制
　・学校の学力レベルとしてレベル１〜７くらいの数値（格付）を付与
　・国が統一的な学力テストを実施し、早い段階から生徒を学力別に区分する
　・生徒は、それぞれの学力レベルに合った学校に入学する義務がある
　・学校は、それぞれの学力レベルに応じて、可能な限り高度な授業を行う
　・学力テストは、年に２回行われる（前期・後期制）
　・学力テストの結果、生徒の学力区分が変動すれば、学力レベルに合った学校に転校する
　・学力テストは、進級試験を兼ねるものとし、成績が悪ければ落第する
　・成績優秀者の飛び級は、基準をにしたがい、選考によって、認められる
　・学校の格付は、変更されることがある（学校の生徒全体的に学力テストの点数が低い場合等）
　・音楽、美術、囲碁、将棋、雄弁術、スポーツ等、課外活動のメニューをふんだんに取り入れる
　・課外活動は、学力では測れない独特の才能を発掘するためのもの
　・音楽、美術、囲碁、スポーツ等について、才能発掘のため、全国的な競技会を実施する
　・音楽等の課外活動に（実質的に）特化した学校を設立し、優秀な才能を集める
　・授業料、教材費、給食費、課外活動費等、費用一切は国がすべて負担する

　基本的には、教育に市場原理、競争原理を導入し、生徒同士を競わせ、才能を伸ばそうという発想です。伸びる子はどんどん伸びるでしょう。飛び級でどんどん先に進めばよろしい。

　これだけ露骨に区別を設けることには、エリート志向という反発が予想されますが、チャンスは平等で、努力すれば上に上がれることが保障されているので、この程度は許容限度内でしょう。

　格付の変動があるので、学校間でも競争原理が働き、それに伴い、有能な先生の引き抜き合戦も発生し、教育全体が活性化すると思います。満遍なくすべてのレベルに私立学校が参入するかどうか分かりませんが、参入が少ないレベルでは国が介入せざるを得ないでしょう。

　生まれてから最初の学力テストを受けるまでの間は、親の資力によって、環境がまるっきり違います。良質の（しかも無料の）保育所を増設して、その間の格差をできる限り少なくすればいいでしょう。

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「少子・高齢＋格差」時代の教育論（４）

　＜＜環境の整備（現行制度の問題点）＞＞

　学力を高めるための環境の整備について考えたいと思います。現状は問題点だらけで、「教育基本法だ愛国心だ」と馬鹿騒ぎしている場合じゃないと思うのですが、それはさておき、重要なことは、全員に質の高い教育を保証することで、このことについて異論はないと思います。

　アンケート調査などでは、子供を生まない理由として、よく、子供の教育にお金がかかりすぎることが上げられていますが、義務教育がタダだとすると、（受けさせたい）教育でお金がかかる（から無理かもしれない）のは、習い事、塾、私立中学校（＋高校）、高等教育となります。

　まず、習字、算盤、少年サッカー、ピアノ等の習い事の場合は、義務教育とは無関係なので、取り立てていうほどの問題はないと思います。

　塾については、できない子の場合、義務教育についていけないので塾を利用せざるを得ず、その子にとっても義務教育は時間の無駄で、社会的にも大きなロス（ほかの子の質問時間等を奪うなど）です。できる子についても、義務教育では程度が低すぎて塾を利用することから、義務教育が無駄なことは同様です。これは画一的な義務教育に内在する構造的な問題ではないかと思います。

　私立中学校（＋高校）については、できる子の場合はより高度な内容を求めて、また、金持ちの（お馬鹿な）ボンボンの場合は公立では不良やヤンキーがいるので、利用されます。これもまた義務教育の構造的な要因によるものです（もし、公立中学が利用者のニーズに合致してたら、こうはならない。）。

　高等教育については、特に大学の場合を念頭に置いていますが、これは、ぶっちゃけ、お金をばらまけば解決するのではないでしょうか。

　現状での問題点を整理してみますと、
　　�ゝ遡涯軌蕕寮�度的な問題
　　�△屬辰舛磴吋璽縫�ネの問題
　の二点に集約されると思います。

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「少子・高齢＋格差」時代の教育論（３）

　＜＜教育の目標としての学力＞＞

　教育の（究極の）目的は前に述べたとおりですが、そのためには、教育によって、（当面の）目標として、学力（ハイタレントに必要な力）を授ける必要があります。学力は、直感的には、遺伝と環境を変数とする関数によって決定されると考えられます。

　（学力）＝F（遺伝，環境）

　関数Fが所与のもの（神の領分）として決定されていると考えられるため、政策的には、変数の（遺伝）と（環境）の値を増加させることにより、（学力）を高めることになります。

　なお、（学力）、（遺伝）、（環境）について、厳密な定義がなければ我慢できないという学者肌の人がいらっしゃると思いますが、わたしは本質的にはエンターテイナー（＾＾）なのでご容赦ください。

　また、（学力）が（遺伝）又は（環境）のいずれか一方によって決定されるという考え方もあります。中曽根内閣当時のハイタレントの議論は、（遺伝）のみと考えていたように見受けられますし、わたしの知り合いのサヨクは（環境）のみだと主張しています。

　最近ではゲノムの研究なども進み、完全には分からないなりにも、「ある程度は知能指数と遺伝に関係がありそうだけど環境の要素も大きい」となっているようですから、一応、（環境）と（遺伝）の二つの変数でよいのではないかと思います。

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