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お蔭様で、大学にずっといたならば、知ることも感じることもなかったであろう、専門学校・日本語学校の教育や、あるいは日本の中高の公教育の状況、あるいは、家庭や地域の教育環境について、実感するところがありました。 この業界では、少子化と、大学の新設・大幅定員増をふまえて、非常に大きな地殻変動が起きています。 国内においては 大学の専門学校化 （大学では、ユニバーサル化、と呼んでいます） （大学全入時代、非常にレベルが下がっているということです） 留学生関係においては 大学の日本語学校化 （大学では、国際化、と呼んでいます） （留学生３０万人計画は、すでに国策化しています） （留学生をどんどん入れて、授業の一部を英語でやるということです） という現象です。このことは、本来、問題でもなんでもないことであり、国の制度がその方向に動いていることが、誤りであるということはありません。 しかしながら、実態は、非常に大きな問題をはらんでいます。 専門学校は、すでに国内市場を大学に食い荒らされてしましました。従来、専門学校に来たであろう、そして、人生を再生できたであろう学生たちが、大学に吸収され、そこで飼い殺しにされているという問題が起きています。 留学生３０万人計画が実態として意味することは、どうやら、広大な中国市場を、一気に大学が食い荒らすという事になりそうです。 問題というのは、国内学生だろうが、留学生だろうが、 大学には 募集力 があるものの 相応の 教育力 がない ということです。少子化の中、大学も死活問題なので、教育できる見込みのない学生を採り尽くしてゆきます。専門学校には、その残りしかきません。今後、日本語学校もまた、同じ環境におかれることになります。 被害者は学生です。信頼して大学にいくものの、専門学校・日本語学校に行っていたら付いたはずの社会人基礎力も、基礎学力も、就職力もなく、ただ年をとり、怠け癖と屁理屈を加速させて、人材としての価値を下げています。 大学のほうは、募集された学生を教育させられるものの、それだけの力も、ノウハウもありませし、情熱もありません。いい学生にだけ教育する。たまたま、学内体制が出来ている場合のみ教育できるといった具合です。 専門学校で、社会人基礎力をつけられないような学校は皆無ですが、大学で、社会人基礎力をつけられる大学は、数えるほどしかないというのが実情です。 社会が、大学に求めていることは高度化しています。こんな感じです： ・従来、高卒の社員さんがしていたような仕事はなくなっているので、高度な知的判断や行動力を もった人材がほしい ・製品開発のサイクルが短くなっているので、すぐに結果が出せるような高度な即戦力がほしい ・コミュニケーション能力が高くないとダメ ・理論は深く知っていないといけないが、専門バカはダメ ・チームワークも、挨拶もできないとダメ ・指示まち人間はダメ、でも、自分勝手なやつもダメ ・会社に忠誠心がないとダメ 一方で、 ・学力が下がって、漢字読めない、計算できない、日本語分かってない、が大量発生 ・社会への帰属意識が下がり、社会への貢献意識はなく、身の回りにしか興味がもてない ・自分勝手を助長する「自分がしたいこと」主義、「周りが自分にあわせるべき」主義が横行 ・資格だけ、学歴だけでなんとかなると思っている学生が大量発生 ・弱者のふりをしてサボるだけの学生が大量発生 といった所です。 これの全てを、大学教授に求めているのです。「社会人基礎力からもっとも程遠い」と、大学人自身が自覚しているのにです。 常識的に考えて、このニーズに大学単独で応えることは不可能だとはすぐにわかります。しかし、大学の経営者や教授たちから見ると、協力相手が見当たらないので、全部に取り組んで失敗するか、あきらめるしかないのが実情です。 まして、大学の場合、 ・教員になれるのは、研究実績のある人だけ（勉強が好きな人だけ） ・カリキュラムは通常８年縛りで、４年で微調整ができるだけ という縛りがあり、身動きがとれません。教育力がある人をすえたくても採用できないし、カリキュラムなど、学力に合わせていつも調整せねばなりませんが、それも微調整しかできません。専門学校・日本語学校は、逆に極めて柔軟です。制度的にそうなっています。 現在、大学に求められていることを、大学だけで解決することはできません。しかし、それをうまく腑分けして、大学と専門学校・日本語学校が役割分担して教育すれば、なんとか解決策が見えるのではないかと感じています。 専門学校・日本語学校に１０年いて分かったことは、大学に求められていることの一部は、専門学校・日本語学校で解決可能だということです。例えば、 ・学習習慣の付いていない学生に、しつけと基礎教育を施して、前向きに人生目標をもたせてがんばらせること ・チームワークの組めない学生に、コミュニケーション能力とかわいげを与えて、がんばらせること ・専門分野の基礎学力と基礎技能をつけさせること ・常識をわきまえさせて、自信を与えること こんなことは、専門学校にとっては、当たり前中の当たり前のことです。また、日本語学校ということでいうと、 ・日本の風習と母国の風習の違いを実感させて、日本の風習になじませること ・日本語の運用能力を高めること ・入管法や日本の法令を遵守させること ・日本文化や伝統をわきまえさせること ・日本の常識を感じさせること こんなことも、当たり前なのです。 ですから、ここに述べたようなことに限り、専門学校・日本語学校のノウハウで実施した上で、言い換えれば、基礎作りをした上で、大学の先生が持っている専門能力・専門教育力を発揮されれば、上手く収まります。 本来、大学は、専門学校にせよ、日本語学校にせよ、教育ノウハウをもつところに教育を依存すればいい、コラボすればいいはずです。しかし、現実は、大学のメンツでできない、教授会にはばまれてできません。 一方、アジア人材基金構想などでは、制度上、大学と日本語学校が連携することを義務付けられました。すると、大学と日本語学校のコラボが動いています。でも日本語教育振興協会に言わせれば、制度が終われば、元の木阿弥だと。根本的に、大学が日本語学校と提携する枠組みがないからです。 さて、私の文部科学省および大学・専門学校・日本語学校への提案というのは： ・大学における基礎教育・社会人教育・就職教育などについて、専門学校と提携する 制度の枠組みを作る ・大学における、留学生への教育について、日本語学校と提携する 制度の枠組みを作る ・具体的には、 −入学後、提携した専門学校・日本語学校に、所定の単位 研修を受けに行かなければならない、ような制度 （身分は大学生だが、学習場所は専門学校・日本語学校など） −大学の授業を専門学校・日本語学校に委託することを義務付ける制度 −大学向けの研究費などの募集対象に、専門学校・日本語学校との共同研究を義務付ける制度 より抜本的には −大学を機能分解し、１・２年は専門学校とし３・４年のみを従来の大学とする、制度改正 これらの実現に、あらゆる力を集中しようという提案です。 ・この提案の主対象は、政権政党・文部科学省・中小の大学・地方大学です。 大きな大学は、地力で実行するでしょうから、対象にはなりくいです。 大学から専門学校・日本語学校へは、目標学力・基礎力を定義した要件定義書をもとに依頼いただければ、専門学校も、日本語学校も協力可能です。 これらの裏づけがあると、教育面・学生募集面で、さまざまなコラボが立ち上がってゆきます。大学と専門学校・日本語学校の共同学生募集なども、現実味をもつことでしょう。 逆に、このような裏づけがなければ、早晩、国内の高校生市場と同様に、中国市場もまた、現在の国内の高校生市場と同じような草刈場になり、日本語学校も専門学校も、老舗以外は壊滅するものと思われます。これは、蓄積された教育ノウハウの散逸、そして、大学による、またゼロからのしかも、勝算の極めて低い消耗戦を招くことでしょう。 政権交代というピンチをチャンスに変えて、政治力を発揮すべきタイミングです。 平成21年9月19日 学校法人 清風明育社 専務理事 専門学校 清風情報工科学院 副校長 平岡 憲人
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私も同感なところがあります。今日日本の日本語教育学専攻の大学院の入試問題分析をブログに書きましたが、こんな問題を解くためにいくら勉強しても現場では役にたたないと思いました。私は今中国の大学で日本語を教えています。大学や大学院の日本語教育では、余りに専門性が高すぎて、問題があります。よかったら「おじさん教師のひとりごと」のブログも見てください。中国大学の日本語教育についても書いてあります。
2010/11/27(土) 午後 7:54 [ mur*n*o13*9 ]
＞大学や大学院の日本語教育
は、大学教授のマスタベーションです。それを大まじめにやっているので、害がありますねぇ・・・。現場に役立つという視点がある大学の教育は、医学部・工学部くらいではないかと思います。
ブログ訪問させていただきますね！
2010/11/27(土) 午後 8:48
大変、勉強になりました。実は今年インドネシア人のための専門学校を大分に作ろうと考えているところでしたので実に目からウロコです。
もっといろいろお聞きしたいことがたくさんあります。これからもよろしくお願いします
2016/1/25(月) 午後 6:52 [ やまソフト ]