こんにちは、ゲストさん
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今日も、幼稚園の訪問でした。午前中ですべてのクラス（全部で８クラス）を見て回りながら、あらかじめ選んでもらっていた対応の難しい子の状態を確認していきました。多いクラスでは、３０人の中に６人対象児がいました。そのクラスでも先生は一人で対応しています。いろいろ工夫し、悩みながらも子どものためにと模索を続けている姿に本当に頭の下がる思いがしました。相談として多いのが、子どもの対人関係、特に子ども同士でのトラブル。集団活動に落ち着いて参加できない。注意されると癇癪を起こしてしまう。食事や排泄がうまくいかない。などでした。ちらっと子どもの様子を見ただけで、アドバイスなんておこがましい話ですが、いろいろ思いつくことを離してきました。何か役に立つようなこと、ヒントになるようなことがあれば、僕としては、この上なくうれしいことです。僕にとってもとてもいい勉強になった一日でした。 |
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今、公立の幼稚園からの依頼で、対応の難しい子どもの療育相談を行っています。先日も近所の幼稚園を訪問し、先生方の話を聞いてきました。ベテランの先生が多い幼稚園だったのですが、その先生たちがここ数年、対応が難しいと感じる子どもたちが急激に増えてきているとの感想をもらしていました。その中にいわゆる発達障害といわれる子どもたちも含まれていると思います。実際に活動の様子を見せていただきながら、原因や背景、行動の意味や対応について検討会を持ちました。幅広い視点をもち、子どもを理解していくことの大切さ、感じ方や学び方、考え方の違いに気づいていくこと、いかに分かりやすく伝えていくか、いかにその子たちに自信をもたせていくのかが、話のポイントになります。案外見えてなかったこと、気づかずにいたこと、伝え切れてなかったことなど、話し合いの中でいろいろでてきました。幼稚園の先生たちは、あまり専門の研修を受ける機会が少ないので、現場では本当に苦労されています。 |
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座位保持装置や車いすなど、肢体不自由の子どもにとってごく当たり前に使われている物ですが、安全や姿勢維持のために、ベルトで固定することがよくあります。最近思うことですが、安易にベルトで止めてしまうことは、その子の可能性を制限してしまうこともあるように感じています。例えば椅子に座った時上体が前に倒れてしまう子がいます。倒れないようにするために、胸や肩をベルトで固定することがありますが、結局はベルトにもたれてしまい、顎を出したような姿勢になってしまいます。子どもにとっては、ベルトにもたれる練習をしているようなものです。思い切ってベルトを外してしまうと、子どもはもたれるところがなくなり、何とか倒れないように姿勢を維持しようとしてきます。そこが大事なんじゃないかなと思います。うまく姿勢を保とうとするがんばりを応援したり、協力したりすることが、その子とのいいやり取りにもなります。今、３人の子に実施していますが、とてもしっかりしてきています。子どもがその時、何を学んでいるのか、いつも考えておくことが大切ですね。 |
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子どもの発達臨床の中で、感覚をうまく活用していくことが課題の子どもたちの中に、きくことより、見ることに強さを持つこどもがいます。本来なら、感覚の活用の流れとしては、前庭覚（揺れ）固有覚（身体の動き）聴覚、視覚というふうに、展開してくると思うのですが、やたらと視覚の強い子がいます。そう言う子たちは、往々にして触覚過敏があったり、対人関係が難しかったり、こだわりがつよかったりしてくるいように思います。もちろん、そういう子たちばかりではないのですが。そのために認知発達に躓きがみられたり、学習がスムーズにいかなかったりします。ある面、前庭覚、固有覚、聴覚の活用が十分でなかったことも影響しているように思います。聴覚の活用を促すために音楽がとても有効に使える場合があります。音を手がかりに始めと終わりが分かるようになること、情動の揺さぶりがあること、身体運動の誘導が行いやすいこと、身体を動かす楽しさを感じやすくなることなど、音楽療法としての取り組みがとても有効だと思います。その子の発達水準の中で、どのような個人内差があるのかをとらえ、対応していく取り組みが感覚と運動の高次化論の中では強調されていました。 |
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淑徳大学発達臨床研究センター主催の講座を受けに来ました。東京の池袋で宿泊しています。教材の開発や活用について、本当に勉強になる講座です。子どもをどのようにとらえ、課題設定を行い、どのように具体的に取り組んでいくのか、わかりやすく解説していただけます。本当に勉強になるセミナーです。明日は事例報告もあり、楽しみです。昨年も参加していたのですが、今年の方が内容が充実していると思います。自分の教材作りの中にも生かしていきたいと思っています。 |
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