AIに出来ない、だから 教育で？カナ

報道特集を観た。

今回は、「AIと子どもの教育」についての話

この前は確か、「ゲーム障害」についてやっていた。

今日の一番のテーマは、AIには出来ない「論理的思考力」「読解力」を

子どもたちの教育に意図的取り入れていこう！ということ

馴染みのある板橋の学校や、その向こうの参観者にも知り合いがいた。

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いや、そんなことではない。

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東大を目指すロボットの話

理数系では、７０を超える偏差値をたたき出し、東大合格のレベルに達するが

国語や英語となると、ロボットには答えられない分野がある、ということ。

それが、文章を読解する力であり、論理的に物事を考える力であると言っていた。

そして、今の中高生に足りない力もそこにあるという。

しかし、人間でなければ理解できない「文章を読み解く」という力は

小学校から意識して学習すれば伸びていくし、これからは、ロボットにできない

その部分を伸ばしていくことが大切であるということだろう。

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そして、そのための教育実践を板橋区では取り上げ、これから重点的に行っていくというが

果たして・・・そいうことで良いのかという疑問を強く持った。

これまでも、国語科教育の中で、

「読解」が重視されてきた時代はあった。

「論理的思考力」とは何か、どうやったら児童に段階的身に付けせていけるのか？

と研究もされてきた。

ドリル学習を取り上げてやることでは身に付かないことや

テストのための「読解」では、思考力には結びつかないことも話されてきた。

それを、今、AIロボットの対局として取り上げ、番組のような（板橋区）実践を提示すると

これはまた、対症療法的なものになってしまう。

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小学校の国語科の研究会のジャンルが

読解部から「読解・読書部」になったのは意味がある

今の中高生の「読解力」や「論理的な思考力」「説明力」の無さは

PISA等でもそのたびに指摘されるが

同じように、教科書に「形としてだけ」・・・ドリル的に単元を組み入れるが

本質の話には至らない。

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なぜ、読書にいかないのだろう。

本を読むという行為は、黒板で接続語を（　）を使って提示したり、オセロの黒白の並びを説明

させることよりも、真の類推力や読解力につながると思う。

そして、国語とか、算数とかの枠を超えて、もっと横断的に教科の枠を超えて

子どもたちに「考える学習」をしていくことが大切なのではないだろうか。

スキル的な学習は身に付かない、というよりも、物事に対する興味を持たせることなく

「論理的」に考える力なんぞ身につくはずがない！

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私は思う。