りんとしてにゅうわ

大人になったマイカの風

Tue, 16 Apr 2019 21:04:23 +0900

他が為にすすむ君に

僕は置いてけぼりだよ

君の素敵な言葉と

僕のすてきなことばを混ぜたら

ちぐはぐだよ

僕はちぐはぐだよ

僕の目からつくられる海には

君が入ってないんだ

覗き込んだら

僕だけがうつるんだ

君を探すけど

僕だけがうつっていて

君はずっと僕を照らしているんだ

僕が海に溺れてしまわないように

僕は

ちぐはぐだよ

大人になったマイカの風

Tue, 16 Apr 2019 21:03:29 +0900

君と生きるといったんだ

君は一生護ると言ったんだ

君は”一生”を僕にも約束した

ひとりで待つ夜は

愛おしい君の姿を追いかけては

寂しさに溺れないように息をした

僕らは生きる刻を生きる

追うように追われるように

重なる君を僕は重ねているだろうか

大切な風景

Sun, 24 Mar 2019 09:15:41 +0900

いつか、書いただろうか？
子どもたちを連れて、日光に出かけたときのこと。移動教室ではしゃぐ子どもたちは、あの頃流行っていた使い捨てカメラを片手にに、東照宮に。ガイドさんの後を追いながら、話も聞かずに近くに寄り写真を撮っている子どもたち。そんな子どもたちに
優しく老ガイドは言った。
「みんなは、眠り猫、逆さ柱と言うけど、
ここの素晴らしさは、全体なんだ。二社
一寺と山の緑、それが大切なんだよ」と

今、いつものロストロで読んでいる本
から、思い出した。

「自分の暮らしの中で、経験のもち方、清濁の感覚、そういった一々に、自分が横切り、また突っ切ってきた風景が係わっている。そのように日々の風景を生きて、一人の「わたし」の経験を心に刻むということを、ずっとわたしたちはしてきたように思います。」

「今は何事もクローズアップで見て、クローズアップて考えるということが、あまりにも多いということに気付きます。クローズアップは部分を拡大して、全体を斥けます。見えないものが見えるようになった代わりに、たぶんそのぶんわたしたちは、見えてるものをちゃんと見なくなった。
風景のなかに在る自分というところから視野を確かにしてゆくことが、今は切実に求められなければならないのだと思います。」（大切な風景・長田弘）

昨日、30歳になる、卒業生と話した。
自分のここからとこれからを話したかったのだろう。わたしなどでよかったのかわからないが、「聞いてほしい」と言われたことが嬉しくて、あの頃、いつも私にもくっついていた目のクリっとした、あのままの笑顔。「今ばかりに、目を向けるのでなく、奥さんとこれからを、少し上から眺めてごらん」と言いたかったが、うまく伝わったかな？

せんせい

Sun, 17 Mar 2019 08:26:29 +0900

卒業式、何度目だろう！
空っぽの教室、残された黒板の文字
子どもたちの残り香。

初めて、卒業生を送り出した夜
押入れの布団に顔を突っ込んで泣いた。
明日から、目の前に、あの子達がいないことが信じられなくて、次の日、誰もいない、まだ片付いていない教室で、一人、ギターを鳴らした。

愛葉が、昨日ずっとひとりごとのようにつぶやいていた。
「私、五年生になりたくない」
げんちャンは
「来年、先生のクラスじゃなかったら、
学校こないからね」

いつも、私の無二のライバルに言われつ
づけている言葉がある。
「先生やってますか」

もちろん

再会！保田っ子　ありがとう

Mon, 25 Feb 2019 22:00:01 +0900

５０年の歴史の中で、１７年間を子どもたちと共に

歩ませてもらった学校、私にとっての宝物

アラサーになっても、高校２年生も、大声で

「マンジ！！」と呼んでくれて

あの頃と同じように、手を組んで、笑顔いっぱい。

４年間分の歌集をもって

みんなとあの時の歌が歌いたくて

時間をすこし戻して

エネルギーをもらいに来た子どもたち

嬉しかった、ギターがそこに用意され、

区長さんがみえるような場で歌った。

この建物の

２階のベランダでいつか

大きな舞台の前に歌った「とべないホタル」

どうしても歌を聴いてほしい！とアカペラで歌って聞かせた女の子は

学校には行けてない・・・　でも　そんなこと　関係ない

歌声がいまでも　心に響いている

＊＊＊

みんな、ここまでいっぱい背負って

色々な思いを乗り越えてきている。

こんなメッセージが会の後

ラインでたくさん届いている

「マンジー今日は本当にありがとう。

　マンジーはいつまでも子どもと寄り添って

　素敵な思いを与え続けてね。

　その笑顔にみんな救われるんだよ。

　二度とない人生だから～～（教室にいつもあった詩）

　私、大事に生きるよ。」

「ずっと、ずっと、会いたかったよ。先生。

　話したいこといっぱいあって、話さなきゃいけないこともいっぱいあって。

　でも、いつの間にか、成人だって。連絡帳書いたね

　たくさん、まんじはいつも返事をくれた。

　ここから、また　書いてもいい。返事くれる？

　いつまでたっても　まんじのクラスなんだから」

「おれも、働いて、いろいろ大変だけど

　あの頃の、小学校の　６年は

　思い出じゃなくて、大きな力になっているんだ！

　って今日、本当に思った。遊びに行くよ！ありがとう」

＊＊＊

　そんな再会の中で、一人の女の子。

　　　　（もう「色気なら負けないよ！」なんて言う大人？のやっぱり少女）

　小学６年の時から、連絡が出来なかった。その理由は私にあって

　約束を破ったのは私。きっと、心から待っていてくれたのに

　そして、その時から、その子はこちらを向いてくれなかった。

　当たり前だよ。でも、ずっと心に残っていた。

　このブログで、名前を見るたびに

　つらかった。そんな子？との再会。

　大人になった少女はとても眩しかったけど、

　やっぱり、変わらない　あの時のはきはきした子

　「ごめんね」というと

　「あの時は私も幼かったから」と言葉を優しく返してくれた

　＊＊＊

少女マイカの風（小６）・・・違う書庫（本ブログ内）は

大人になったマイカの風　として再会は再開をよんだ。（読んでみてください）

ありがとう、君の詩には、

独特のエネルギーが

小学校のころからあるんだ。

　＊＊＊

何か隔世の感がある

でも、確かに　みんなここにいた

あの場所に　ね

ずっとつながっていよう

今回会えなかった君とも

大人になったマイカの風

Mon, 25 Feb 2019 21:09:40 +0900

僕がどうするべきか君は知っているんだ。
それでもとめられないのは

僕の泥まみれの手が

君を掴んで離さないからであり、
君はすべての愛を以ってして僕の泥を落とさない。
そう君は僕のすべて
すべて君に還る。

全て、

全て。

大人になったマイカの風

Mon, 25 Feb 2019 21:07:10 +0900

満足できないんだ。分からないんだ。
誰かが「いい」と言うまで、探し続けるんだ。

満たされることはなく、
欠けてなくなることもない。

そこに注がれたものが足りなくて
少なかったわけでもないのに。
溢れ落ちることなく、
渇いた砂のように呑み込んでいく。

注がれたものは
溢れて周りに溢れ落ちることもなく、
全て飲み込んでからっぽのままにする。

自分が渇かないように、
周りを渇かしてでも生きている。

路地に（昭和マンジの独り言）

Mon, 11 Feb 2019 23:08:42 +0900

今は、長編の小説や心が高鳴るようなミステリーはなぜか読めない。

ある時期歴史物を読み漁り、ミステリーだったり、外国文学だったり・・・

今は、軽く読み流しながらも、琴線に触れるような言葉探しが多い。

そんな中で、はまっているのが、「長田弘」さんの詩集ではなく・・・言葉語り、随筆ってとこかな。

＊＊＊

　路地の奥で生まれて、そだった。その町の中心の、商店街の道一つ裏。～～角を曲がる。ゆきどまり。

家と家が額をあつめるように並んだ路地だ。へちまの棚。たまごの殻をかぶせた万年青の鉢。木目の透

きでるまで洗われた窓の桟。塀はなかった。戸を開けると、そこがすぐ路地だ。路地はそれぞれの家の

通り道であり、庭先であり、子どもには自由な遊び場だった。　

　石蹴り。なわとび。陣取り。三角ベース。木ごま。バッチ。かくれんぼ。路地の遊びはいろいろだ。だが、

ひとつの約束だけは守らねばならなかった。他人の家で遊んではいけないという約束。路地の住人ｊた

親しい挨拶によってつがっていて、たがいに隔てをもたなかった。それだけに、たがいのプライヴァシー

は、たがいにきちっとまもらねばならない。

～～（中略）～～路地の一番奥には、老女がひっそりと一人で暮らしていた。あの人は不幸な人なんだよ。

ーーー子どもには不幸というものが何かわからない。しかし、それに手をふれてはいけないのだということ

はわかっていた。

　親しい中にも秘密がある。ひとの秘密に手をふれてはいけないのだ。それが、生まれそだったゆきどまり

のちいさな路地のおしえてくれた、ひとの暮らし礼儀だった。

　ひとはひとに言えない秘密を、どこかに抱いて暮らしている。それはたいした秘密ではないかもしれない。

秘密というよりは、傷つけられた夢というほうが、正しいのかもしれない。けれども秘密を秘密としてもつこ

とで、ひとは日々の暮らしを明るくこらえる力を、そこから抽きだしてくるのだ。

　ひととすれちがう。何でもないそれだけのことなのに、路地でひととすれちがうときは、おもわず目を伏せ

てしまう。目をあげればたがいの秘密に気づいてしまうとでもいうように。

　どんなちいさな路地にさえ、路地のたたずまいには、どんなひろびろとした表通りにもないような奥行が

ある。ひとの暮らしのもつ明るい闇が、そこにある。（長田弘「記憶のつくり方」晶文社）

　「たがいに隔てをもたなかったからこそ、たがいのプライヴァシーをきちっと守る」

　「ひとの秘密に手をふれないことが、ひとの暮らしの礼儀」

　「秘密（傷ついた夢）をもつことで　日々の暮らしを明るくこらえる力を抽きだすことができる」

　「広々とした表通りにはない、ひとの暮らしの明るい闇が路地にはある」

そんな言葉を心で追いながら、今の時代に憂いを感じるのは、やはり昭和爺なのだろうが、

これからの人は、どんな香りの中を生きていくのか、と思いは尽きない。

＊＊

見えないから、良かったり。出来ないから考えたり、うまくいかないから悩んだり、できない

そんな今が、これからが、、、、。

久世光彦も違う「ロジ」を書いていた。

＊＊

そんな露地が夢になろうとしている。日当たりがよく、爽やかな風が吹き抜ければ幸福なのだろうか。私が時折、小雨の露地を拾って歩くのは、あそこに何か忘れ物をしてきたように思えるからである。
　　（久世光彦　「昭和恋々」　文春文庫）　

勝手と自己中と自由と（昭和マンジの独り言）

Sat, 09 Feb 2019 21:37:36 +0900

先週の土曜日に発症した私のインフルは、月曜に医者に行くと

うっすらと赤い線が出ていて、医者には

「イナビル・・とかやらないで治しましょう」と言われ、１週間かかってしまった。

明日から、学校だが、子どもたちは大丈夫かなと思いながら・・・

＊＊＊

書きたかったことは違う。

それは、２回も行った町の医院の待合室で聞こえてきた会話のこと。

「もう、うちは、お父さんと子どもがかかって大変」

「予防注射したの？」

「するわけないでしょ、子ども３人で１万円、２回するのよ」

「そうだわね、子どもの医療費はタダなのだから、」

「どうせ、みんなかかるんだもの」

・・・・

保育園も小学校も半分以上の子が休んでいて、

インフルでも登校させる親もいるという。

・・・・

つながらないが

なにか、どこかでつながっているように思うのが

「あおり運転」の事件

「はま寿司」や「すき屋」の動画

そして、

あの悲しい野田の事件

＊＊＊

なんだろう

何がつながっているのだろう

「想像力」なのだろうか

「こういう風にしたら、こうなる（めいわくになる）」

「こうしないと、きっと、こんなことになってしまうかもしれない」

という想像力が、勝手や自由、

という名のもとになくなってきているように思えてならない。

数年前に書いた自戒の念

自由だけでは生きられない！と知ったのは何時からだろう

あれは、新宿の中学校に通っていたころ。

私自身も、♫尾崎♫に憧れ

そのころは反体制のファークソングを体育館で歌った。

古いが、♫岡林♫や♫拓郎♫に憧れ、学校の壁面に落書きを描いて、

バケツを持たされブラシで消さされた苦い思い出もある。

詰襟の下にはワイシャツだと言われたのにいつからかチャイナを着て学校に行き

パーマをかけた頭は、職員室で見せしめのようにハサミで切られたこともあった。

しかし、校則がなかったらやったのだろうか

初めて手にした生徒手帳の身分証明は何か面映く、

しかし、大人へのパスポートのような気分にさせた。

しかし、そこに書かれている「校則」は読まなかった。

そう、つまり

「校則」やきまりというものは

社会との出会いであり、価値規範(自由にならない、あるときは理不尽なもの）との遭遇だと思う

自分の存在を確かめるために

対立軸を置くとき

それは　オトナであり　先生であり、権力であり　規則であった。

そして、その対立軸とどう距離をとり、どうぶつかり、・・・ということを

経験するのが中学、高校なのかもしれない、と今は、思う。

化粧しても

髪の毛が長くても

靴のかかとを踏んでも

「だれかの迷惑にならないんだから」と言う。

迷惑がかからなければ

すべて自由でいい！というのが社会ではないのだから

それにぶつからなくてはいけないし

「迷惑は実は回りまわって、影響という形で人に関わっていく」

ことも知っていくことが必要なんだろうと思う。

縛解一如

という言葉がある。

縛られるから、解かれる自由がある

それは表裏一体。

AIに出来ない、だから　教育で？カナ

Sat, 09 Feb 2019 21:10:57 +0900

報道特集を観た。

今回は、「AIと子どもの教育」についての話

この前は確か、「ゲーム障害」についてやっていた。

今日の一番のテーマは、AIには出来ない「論理的思考力」「読解力」を

子どもたちの教育に意図的取り入れていこう！ということ

馴染みのある板橋の学校や、その向こうの参観者にも知り合いがいた。

・・・

いや、そんなことではない。

・・・

東大を目指すロボットの話

理数系では、７０を超える偏差値をたたき出し、東大合格のレベルに達するが

国語や英語となると、ロボットには答えられない分野がある、ということ。

それが、文章を読解する力であり、論理的に物事を考える力であると言っていた。

そして、今の中高生に足りない力もそこにあるという。

しかし、人間でなければ理解できない「文章を読み解く」という力は

小学校から意識して学習すれば伸びていくし、これからは、ロボットにできない

その部分を伸ばしていくことが大切であるということだろう。

＊＊＊

そして、そのための教育実践を板橋区では取り上げ、これから重点的に行っていくというが

果たして・・・そいうことで良いのかという疑問を強く持った。

これまでも、国語科教育の中で、

「読解」が重視されてきた時代はあった。

「論理的思考力」とは何か、どうやったら児童に段階的身に付けせていけるのか？

と研究もされてきた。

ドリル学習を取り上げてやることでは身に付かないことや

テストのための「読解」では、思考力には結びつかないことも話されてきた。

それを、今、AIロボットの対局として取り上げ、番組のような（板橋区）実践を提示すると

これはまた、対症療法的なものになってしまう。

＊＊

小学校の国語科の研究会のジャンルが

読解部から「読解・読書部」になったのは意味がある

今の中高生の「読解力」や「論理的な思考力」「説明力」の無さは

PISA等でもそのたびに指摘されるが

同じように、教科書に「形としてだけ」・・・ドリル的に単元を組み入れるが

本質の話には至らない。

＊＊＊

なぜ、読書にいかないのだろう。

本を読むという行為は、黒板で接続語を（　）を使って提示したり、オセロの黒白の並びを説明

させることよりも、真の類推力や読解力につながると思う。

そして、国語とか、算数とかの枠を超えて、もっと横断的に教科の枠を超えて

子どもたちに「考える学習」をしていくことが大切なのではないだろうか。

スキル的な学習は身に付かない、というよりも、物事に対する興味を持たせることなく

「論理的」に考える力なんぞ身につくはずがない！

：：：

私は思う。

りんとしてにゅうわ

大人になったマイカの風

大人になったマイカの風

大切な風景

せんせい

再会！保田っ子 ありがとう

大人になったマイカの風

大人になったマイカの風

路地に（昭和マンジの独り言）

勝手と自己中と自由と（昭和マンジの独り言）

AIに出来ない、だから 教育で？カナ

再会！保田っ子　ありがとう

AIに出来ない、だから　教育で？カナ