愛すること［飛鳥井義邦・公式ブログ］

子どもが言うことを聞かない

　子どもが親の言うことを聞かない、よくある現象です。親は、子どもが言うことを聞かないのは礼儀に叶っていないとか、こちらが真剣に話そうとしているときに聞くのは当然だろ、などと思い、なぜあんな態度をとるのかよく分からないと言う。しかし、もう少し踏み込んで、なぜそのような状態になっているのかを考えるべきだとも思う。ひょっとしたら親の接し方に問題があったのかもしれない。とにかくこのケースで言えることは、「子どもは苦悩している」ということであろう。苦悩の側に立たない限り、問題は根本的に解決しそうにないようにも思われる。

評価をしない教育実践

　学校では、ある期間が過ぎると成績（評価）というものを子どもたちに向けて、また父兄に向けて顕します。これは、日々の授業を終えた１時間1時間にも同様に行われることですが（子どもたちや父兄に顕さないだけです）、たとえば１単元（あるまとまりの授業の累積）の評価をあえてしないという教育実践が実際にありました。これはどういう趣旨で行われたかというと、評価というのは、一方的に子どもたちを観察しある判断を刻印するということなので、非常に子どもたちを先生たちの作った価値にあてはめて見ていくという視点が生まれやしないか、というものでした。どの子も同様に必死に思考し行動を起こそうとしている、そこを見ようじゃないかということでした。結果、先生たちは、子どもたちの内面まで見ようと心がけたり、どんなに稚拙な語り方や行動をしても、ことごとく心から賛美したのでした。

自ら考えるということ

　極論すれば、教育の基本はいかに子どもたちが自ら考え、行動を起こし、生きていくかということに尽きるのではないかと思う昨今です。たとえば作品を作っていくというカリキュラムの中でも、方法を次々に提示し、子どもたちはそのレールの上を渡ればそれで作品が出来上がるというような流れの中では、上手な作品が最終的にできても、子どもたちはあまり思考しなかったり、葛藤もなかったり、また発想や喜びもないのでは、と思ってしまいます。おそらく子どもたちが熱心に作業し、上手な作品ができるというそのことだけで、成果があったと見てしまう外面的な評価だけを重視する傾向も問題なのでしょう。本来、教育とはおそろしく手間がかかり困難な営みなのでしょう。

子どもと触れ合う

　以前、私はある小学校の先生と長い間、話を交わしたことがあります。大変熱心な先生で、純粋で快活で、子どもたちのために何かをしようという教育観を持っていらっしゃる先生でした。しかしその先生は子どもたちの気持ちがどうしても分からないと悩んでいらっしゃいました。すなわち自分の予測に外れたことを子どもたちがするということです。私は、「子どもたちの行動を決めつけていたらそれは先生の言うことを聞くだけの子を育てあげてしまうよ」と言いましたが、よく分かっていただけなく、先生は、「私は子どもたちとよく会話をしているし、休み時間はほとんど子どもたちと遊んでいるよ」とおっしゃいました。どれだけ形に表そうとそこに内容がなければ意味がないのではと思いました。その先生がどのように子どもたちと接しているかは分かりませんが、子どもと接するということは、子どもの心の声を聞くということではないかと思いました。大人の偏見、先生と言う職種からの視線、そういうものを一切取り除いたところで子どもの心を聞かないと、本当に子どもとは触れ合うことはできないのでは、と思いました。

想像力の欠如

　以前、学校で様々なことを教えるのに、ビデオとか写真とかイラストとかを積極的に使おうという風潮があった。それは、言葉だけではよく分からないから、映像や写真など、視覚や聴覚に訴えかけるのが効果的と判断したためだ。おかげで、生徒たちは、よくイメージでき、よく理解するようになった。だが、理解はできるようになったものの、言葉から想像を拡げるとい別の能力が衰えていった。ある言葉に対し、皆、同等のイメージしか懐かなくなった。いわゆる想像力の欠如である。確かに、正確にものごとをとらえることができるようにはなったが、言葉の組み合わせから新しいイメージを作ることができなくなった。